應用型高校聲樂教學發展之我見

王博

摘 要：音樂行業中非常重要的藝術形式便是聲樂。同樣的，聲樂在多數高校的音樂專業中占據著不可動搖的地位，當然學好聲樂也并非易事。因此教師在教學過程中不應該只將教學目標局限于幫助學生完成高校音樂專業的教學要求，還應不斷更新自身聲樂知識，與時俱進，促使學生在掌握知識的基礎上也能在實踐中不斷提升自身聲樂素養，將其打造成為社會所需要的聲樂人才。本文從高校聲樂教育創新人才培養的現狀、途徑等方面具體闡述。

關鍵詞：高校;聲樂教學;現狀;創新

一直以來，我國都是按著教學大綱來進行教學，但隨著社會整體的發展，傳統的教學大綱式教學已經不適應現如今的高校教學，尤其是在音樂、美術等藝術專業領域，更需要創新與改革。聲樂教學作為高校音樂藝術教學中一門重要的科目，對教學創新與改革的需求更為強烈。所以為了適應當今的社會形勢，教育工作者應努力改革教學方案，創新教學思路，優化課堂教學流程，從而幫助學生更好地學習聲樂，提高學生的音樂素養。

一、高校聲樂教育創新人才培養的現狀

聲樂教學作為藝術教學中的重要門類，高校對其非常重視，教師作為進行教學模式創新的一把手，必須具備較高的專業素養和靈活的教學能力。但就如今的大學教育現狀而言，由于受到傳統因素的影響，教師往往側重于課本知識的教授，推行“三點一線”的常規教學，對學生創新能力的培養不夠關注，這種教學思想，阻礙了教育模式的革新。在這種傳統教育模式的影響下，高校聲樂的教學質量也難以提高，教學的效果不容樂觀。在創新思想的影響下，一些高等院校已經逐漸轉變教學思路，教師需要用發展的眼光看待聲樂教學，站在社會教學的前沿，不斷革新自己的教學模式，對社會的人才需求進行更加及時充分的了解。教師應時刻銘記，當下屬于知識經濟時代，高校聲樂教學不僅要為社會和國家培養出具有聲樂歌唱能力的人才，而且要緊緊跟隨全球化發展的大趨勢，在聲樂教學的過程中不斷提高學生的創新能力。

二、高校聲樂教學創新的途徑

（一）增強學生實踐能力

在高校音樂教育中，聲樂課程可以說是一門需要大量實踐的課程，不僅需要學生充分學習聲樂理論知識，還需要學生不斷地進行聲樂實踐，經過不斷的練習，來鞏固自己的聲樂基礎。這不僅需要學生自己勤奮練習，還需要教師在課堂上給學生足夠的實踐機會。教師在教學時，要改變以往以講授為主的課堂形式，增加學生在課堂上的練習時間，同時教師還要引導學生將理論知識與實踐練習相結合，并鼓勵學生進行自我反思，以及不斷在實踐中總結經驗，吸取教訓，從而提升自己的聲樂學習能力，找到學習中的快樂。并且教師還可以引導學生在實踐中發展思維想象力，培養學生的創新意識，使學生在學習時更加自信，進而提高學生的音樂素養。

（二）采用多元化教學方法

為了將多元化教學理念更好地融入于聲樂教學中，教師要樹立多元化教學意識，不斷更新自身聲樂教學思維。教師在教學過程中要突破舊有的灌輸式的聲樂教學方法，學會根據不同學生的聲樂學習水平來選擇相應的教學模式。在教學方法上，教師可對學生進行全面考察了解，并在原有教學大綱的基礎上進行個性化教學。教師可適時采取對話式教學、分組教學等先進教學方法提高學生的積極性和競爭力，促進學生勤學苦練，提高自身素質。在教學時，教師可營造溫馨和諧、教學相長的聲樂教學氛圍，以求學生能在這樣的教學氛圍中真正充分地吸收聲樂知識以及聲樂作品內在情感，及時向教師分享在聲樂學習中所產生的感悟。此舉不但可以將學生的閃光點顯露出來，進而激發學生聲樂學習的主動性和積極性，還能夠幫助教師及時了解學生的聲樂學習狀況，進行針對性教學。

（三）創新課程結構，滿足學生創新需要

在高校聲樂教學課程的創新設計中，應避免“表現技法”占比大于“藝術體現”的課程結構設計，充分挖掘學生的創新潛力，使教學具有拓展性。同時，普通學生的音樂素養無法和專業型聲樂人才相比較，因此高校絕對不能盲目地將各類音樂名校的特色教學模式應用到自己的學生身上。教師可以發布調查問卷，對本學校學生的音樂素養進行調查，了解本校學生的能力之后，根據學生的真實水平進行適當的音樂教學。教師在進行聲樂教學時，可以創新課程結構，利用潮流音樂元素豐富教學內容，在激發學生音樂學習興趣的同時拓展學生的音樂視野。

結語

綜上所述，多元化的教學方法對學校的聲樂教師來說是非常必要的，教師如果能夠將多元化的教學理念融合在自己的教學過程中就可以真正做到與時俱進，就能在教學過程中優化學生的聲樂思維，幫助學生真正的把握聲樂學習的精髓，為社會打造優秀的聲樂人才。教師應不斷提高自己的水平，與時俱進，在幫助學生的同時提升自己。當然，教師在教學過程中也應該時刻將學生的聲樂學習體驗放在第一位，保證能夠為學生打造最為寬松優越的學習環境，幫助學生勇攀高峰。

參考文獻：

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