小學中段數學有效教學對策分析

陸賢華

【摘要】：有效教學是提升小學數學課堂教學效果及教學質量，引導小學生對數學知識進行有效學習及理解的重要教學手段。在新課程改革背景下，教師要注重對小學數學有效教學對策進行把握，從而引導小學生對數學知識進行有效地學習及理解，使數學課堂教學更具實效性。本文探討了小學中段數學有效教學策略，引導小學生對數學知識進行深入地學習及理解，促進小學生數學核心素養的培養及發展。

【關鍵詞】：小學數學;有效教學;信息化教學

前言

小學中段數學教學工作的開展，要注重把握小學生的身心發展特點及學習特點，調動小學生學習的積極性和主動性，使小學生由被動學習向主動學習方向轉變，從而加深對學科知識點的理解及掌握，使數學課堂教學更具實效性。本文注重從教學有效性視角出發，引導小學生對數學知識進行主動地學習及思考，發揮小學生的主觀能動性，對中段數學知識進行深入地學習及思考，有效地促進知識的內化。

1加強師生互動交流，提升教學實效性

在開展小學數學課堂教學中，教師要注重與小學生進行有效地溝通和交流，把握小學生的學習特點，對小學生學習中存在的問題及不足做好有效地把握，針對性的開展數學教學工作[1]。數學教學工作的開展，教師要關注于小學生的實際學情，有效地開展教學引導，從而使小學生積極地參與到數學知識的學習及思考當中。聯系新課程改革發展形勢，教師要對自身的教學理念進行更新，突出小學生課堂主體地位，從而發揮小學生的主觀能動性，使小學生能夠對數學知識點進行有效地學習及理解[2]。

例如，以蘇教版小學四年級課堂教學為例，聯系“植樹問題”教學，教師要注重聯系教材內容、小學生的實際學情，注重對小學生進行科學、有效地引導，使小學生主動地參與到數學知識的學習及思考當中，以加深對數學知識點的理解及掌握。在課堂教學中，結合實際問題——河堤一邊栽種柳樹和桃樹，一共栽種了75棵柳樹，2棵柳樹之間栽種1棵桃樹，栽了多少棵桃樹呢？通過聯系問題，教師可以利用數形結合思想，引導小學生對植樹問題進行思考。在黑板上利用線段圖畫出柳樹，之后利用圓形代表桃樹。通過與學生進行交流，并聯系數形結合的思想，使小學生對植樹問題進行有效地學習及理解，促進數學知識的內化，對小學生數學學習能力、思維能力進行有效地培養和發展，使小學數學課堂教學的效果及質量得到有效地提升。

2注重利用信息化教學，提升課堂教學趣味性

在教育信息化背景環境下，教師在開展課堂教學中，要注重加強信息技術與數學教學的有效結合，采取“互聯網+數學”的教學模式，指引小學生對數學知識進行有效地學習及理解，以促進數學知識的內化，對小學生數學學習能力、思維能力進行有效地培養和發展，使數學課堂教學更具實效性[3]。信息化教學模式的構建，注重發揮信息技術的引導作用，使數學知識直觀化、動態化的展現在小學生的面前，從而使小學生能夠對數學知識進行主動地學習及思考，以發揮小學生主觀能動性，實現數學知識的理解及掌握。、

例如，聯系蘇教版中段數學教學，聯系“圖形運動及位置”知識教學，教師可以聯系教學知識點，引導小學生對平移、旋轉、軸對稱知識進行有效地學習及理解。在課堂教學中，教師可以利用信息技術開展課堂教學，注重發揮信息技術輔助教學的功能及作用，為小學生營造一個良好的課堂學習氛圍，從而使小學生對數學知識進行主動地學習及思考，有效地促進數學知識點的內化。如在開展圖形運動教學時，教師可以結合教學內容，制作課件，對本節課的重點知識、難點知識進行總結。接下來，在課堂上利用信息技術進行直觀化的演示，使小學生對平移知識進行學習和理解，把握平移過程中對應點、對應邊的知識。又如在旋轉教學時，利用信息技術進行直觀化展示，使小學生對旋轉方向、旋轉角度進行有效地學習和理解。通過利用信息技術進行教學，使數學知識動態化、直觀化地展現在小學生的面前，加深小學生對數學知識點的理解及掌握，使數學課堂教學更具實效性[4]。

3創新教學評價，做好課堂教學改進

在開展小學中段數學教學過程中，教師要注重對傳統的教學評價方法做好創新，有效地開展課堂教學評價工作，對小學生學習中的問題及不足做好改進，使小學生的學習能力、學習素養得到有效地培養和發展，進一步提升小學數學教學實效性。在創新教學評價時，教師要改變以往結果性評價方法，注重對小學生的學習過程做好把握，分析小學生在數學知識學習中存在的問題及不足，引導小學生做好學習反思，使小學生能夠有效地參與到數學知識的學習及思考當中，提升數學教學效果及質量[5]。

例如，聯系中段小學生的學習特點及身心發展特點來看，教師可以聯系賞識性評價方法，對小學生數學知識學習中的閃光點進行把握，利用鼓勵性的語言，幫助小學生樹立學習的信心，使小學生能夠主動地參與到數學知識的學習及思考當中，以提升數學課堂教學有效性。又如，在開展小學中段數學教學評價時，教師可以引導小學生進行自評、互評，使小學生對自身的學習情況進行反思，并且互動交流中，善于把握他人學習優勢，做好學習，對自身的問題及不足進行改善。最后，教師結合小學生在數學課堂學習中的表現，對小學生學習數學知識存在的問題做好歸納和總結，做好教學反思，對課堂教學中的問題及不足做好有效地改善。通過對傳統的教學評價方法進行創新，針對性的做好課堂教學改進，指引小學生有效地參與到數學知識學習及思考當中，以提升小學中段數學教學實效性。

結束語

綜合上述分析來看，小學中段數學教學工作開展，教師要注重對教學有效性予以把握，關注于小學生課堂主體地位，使小學生對數學知識進行主動地學習及思考，對小學生數學學習能力、思維能力進行有效地培養和發展，使數學課堂教學的針對性及有效性得以提升。通過把握小學中段數學教學有效性，提升小學生的學習效率及學習質量，充分地發揮小學生的主觀能動性，使小學中段數學課堂教學更具實效性。

參考文獻：

[1]秦彥楠.新課程背景下小學數學有效教學策略的研究[J].科學咨詢（教育科研），2021（03）：236-237.

[2]李軍紅.新課程背景下小學數學有效教學策略研究[J].科學咨詢（科技·管理），2021（02）：289-290.

[3]劉青松.新模式下的教學策略研究[J].才智，2020（35）：36-38.

[4]何仕坤.小學數學有效教學策略初探[J].科學咨詢（教育科研），2020（12）：290-291.

[5]周冬梅.讓有效教學浸潤數學課堂——小學數學有效教學策略探尋[J].華夏教師，2020（21）：81-82.