核心素養(yǎng)背景下初中語文群文閱讀教學(xué)探究

譚燃燃

【摘要】隨著我國新課標(biāo)改革工作的不斷進(jìn)行，在初中語文教學(xué)中也提倡素質(zhì)教育教學(xué)模式，將群文閱讀應(yīng)用到日常教學(xué)中迎合時代發(fā)展趨勢。在初中語文教學(xué)應(yīng)用群文閱讀教學(xué)模式后，學(xué)生所接觸到的閱讀內(nèi)容更多，閱讀形式也十分豐富。通過其實際教學(xué)效果可以看出，學(xué)生語文表達(dá)能力和語文閱讀能力等一些語文綜合素養(yǎng)可以得到很大提升?；诖耍瑢τ诤诵乃仞B(yǎng)背景下初中語文群文閱讀教學(xué)深入研究顯得十分重要。本文針對群文閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行闡述，并提出一些語文群文閱讀教學(xué)策略，希望對從事初中語文教學(xué)工作的一線教師提供一定的教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中語文;群文閱讀教學(xué)

引言

所謂群文閱讀教學(xué)，就是在初中語文教師進(jìn)行授課時選擇多篇類似文章進(jìn)行系統(tǒng)性閱讀教學(xué)方式。通過對多篇文章進(jìn)行統(tǒng)一分析閱讀，可以幫助學(xué)生從這些閱讀內(nèi)容中總結(jié)出相同閱讀技巧和知識。通過對群文閱讀教學(xué)應(yīng)用這一教學(xué)模式，不但可以提高學(xué)生語文知識積累量，而且還能提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對文章的理解，從而可以提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

一、語文群文閱讀教學(xué)內(nèi)容闡述

群文閱讀，就是指教師選取多篇類似來授課，并讓學(xué)生進(jìn)行深入閱讀。由于群文閱讀具有多項延展性，不僅可以讓學(xué)生明確文章結(jié)構(gòu)的基本關(guān)系點，還能加強(qiáng)學(xué)生對文章重難點進(jìn)行清晰地認(rèn)識，從而能更好地提升自己的閱讀習(xí)慣。語文群文閱讀教學(xué)具有開放性特點，這一特點對于學(xué)生語文閱讀能力和發(fā)散思維的培養(yǎng)至關(guān)重要。此外，教師進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時需要采取以下幾個步驟：首先需要結(jié)合教材基本內(nèi)容，注意章節(jié)之間的閱讀銜接規(guī)劃。其次要借助教材相關(guān)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)閱讀活動。比如開展讀書閱讀交流活動或者課外相關(guān)實踐活動，可以提升學(xué)生對語文閱讀的熱情，促進(jìn)學(xué)生良好語文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。教師可以積極創(chuàng)設(shè)語文閱讀課堂，帶領(lǐng)學(xué)生深入讀物中心思想，加深學(xué)生對于閱讀書籍的理解。

另外教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對閱讀主題進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生對文章有獨特認(rèn)知和看法，這樣才能更好地發(fā)揮群文閱讀效果。

二、提高初中語文教學(xué)中群文閱讀教學(xué)策略

1認(rèn)真選材，提升學(xué)生閱讀水平

初中語文教材并不一定適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，這就容易使教師在語文教學(xué)中遇到一些問題，也會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教師采用群文閱讀教學(xué)模式后，需要根據(jù)自己對文章的研讀總結(jié)，查找更多適合學(xué)生閱讀的書籍，從而保障群文閱讀教學(xué)正常進(jìn)行。這樣就可以充分發(fā)揮出群文閱讀的作用，讓學(xué)生學(xué)到更加豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生知識涉獵面。比如：教師可以將所講眾多閱讀書籍進(jìn)行主題概括總結(jié)，再從作者文章中所涉及的人文知識等內(nèi)容進(jìn)行理解。比如在描寫《鄧稼先》這篇文章時，教師可以結(jié)合閱讀書籍對歷史人物進(jìn)行描述，比如對閱讀書籍中的人物進(jìn)行贊揚，可以提升學(xué)生對作者創(chuàng)作背景的理解。教師還可以倡導(dǎo)學(xué)生去找類似文章，學(xué)習(xí)優(yōu)秀歷史人物的豐功偉績來豐富自身思想。教師讓學(xué)生在閱讀中了解這些歷史人物的精神品質(zhì)，并且能使學(xué)生深刻感受到優(yōu)秀精神文明的偉大之處，從而提高學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

2明確群文閱讀教學(xué)目標(biāo)

在初中教師日常教學(xué)過程中，要明確語文群文閱讀教學(xué)目標(biāo)，不僅要保障學(xué)生閱讀質(zhì)量，而且也要注重學(xué)生閱讀速度的培養(yǎng)。此外，在閱讀課堂上引導(dǎo)學(xué)生對整合的書籍進(jìn)行細(xì)讀，指導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行概括，積極發(fā)揮群文閱讀的作用，讓學(xué)生做到對語文知識的綜合學(xué)習(xí)。比如對《從百草園到三味書屋》講讀時，讓學(xué)生能夠感受到文字的雄渾蒼健，從中感受到魯迅對教師壽鏡吾先生的情感，可以提升學(xué)生對文章的理解和對人物形象生動的描寫。之后教師可以找出其他類似的文章，比如《藤野先生》，教師可以引導(dǎo)對于藤野先生成長背景進(jìn)行生動描述，可以使得學(xué)生可以從多個角度理解文章，這樣不僅可以提升學(xué)生理解力，還可以加強(qiáng)學(xué)生的總結(jié)能力與表述能力，從而養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高自我分析概括能力。

3采取多種措施培養(yǎng)學(xué)生思考能力

教師在群文閱讀教學(xué)中要重視對學(xué)生思考能力的鍛煉。比如在講授朱自清《背影》這一課時，教師要列出文章基本內(nèi)容的問題提綱，也要引導(dǎo)學(xué)生對主要人物情感進(jìn)行總結(jié)，來保障學(xué)生可以有閱讀依據(jù)進(jìn)行思考。只有學(xué)生將閱讀問題和情感思考清楚，才能體會到文章內(nèi)涵，能產(chǎn)生出情感共鳴，從而更加有興趣去閱讀和思考。

三、結(jié)束語

綜上所示，通過本文對群文閱讀教學(xué)內(nèi)容闡述以及提出一些應(yīng)用群文閱讀教學(xué)策略中，不難看出，在初中語文階段對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及基礎(chǔ)都有著很大的影響。因此，教師在應(yīng)用群文閱讀教學(xué)模式時，必須結(jié)合學(xué)生實際情況和相應(yīng)地教學(xué)內(nèi)容，對群文閱讀教學(xué)模式中存在的問題進(jìn)行完善和優(yōu)化。只有這樣才能提高學(xué)生語文閱讀能力和發(fā)散性思維，從而促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展。

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