“翻轉課堂”在高中信息技術教學模式中的作用

曾連

摘 要：高中信息技術課程的重要性隨著信息技術的發展越來越凸顯，如何優化教學效果，提升學生的信息素養，是現階段信息技術教師正致力思考和探索的問題之一。新課改背景下，信息技術教師應當積極更新教學理念，實現學生課內課外的學習方式的翻轉，同時對師生所扮演的角色和發揮的作用進行翻轉，變學生被動學習為主動探索，將學習中心由課堂移到課外，促進信息技術教學水平的提升。

關鍵詞：高中信息技術 翻轉課堂 教學應用

傳統的信息技術教學模式中教學活動都是以教師為中心，在課堂上，教師成了知識的傳遞者，學生則成了知識的被動接受者，知識的消化吸收和鞏固全靠同學們的學習能力。這種模式帶來的后果是學生對課堂喪失興趣和信心，對所學知識一知半解，在實踐中更是無從下手。基于這種現狀，提出翻轉課堂的模式。它的目的是讓同學更加靈活，主動的學習，對學習的知識全部消化，達到更深層次的理解，在實踐中能夠更加得心應手。

一、利用翻轉課堂引導學生課前預習

在上課之前，信息技術教師針對教材內容和學生的學習特點對教學目標進行確定，然后再利用信息技術制作微視頻，同時根據學生的學習能力和教學目標設置課前學習任務，接著將課前學習任務與微視頻一起上傳到相關的師生互動虛擬平臺上，如“雨課堂”。通過雨課堂對學生的課前學習進行在線監督和指導，并將學生在課前預習中出現的問題收集起來，以此為載體進行資源開發，將學生的問題作為上課時對學生進行知識點講解和鞏固的載體。在課前預習階段，教師需要注意兩點：其一，控制好微視頻的時間。微視頻是翻轉課堂的核心，視頻質量直接決定了翻轉課堂的質量，所以教師要精心制作。在微視頻的制作上，要將視頻短小精悍的特點充分凸顯出來，確保內容少而精，這樣可以促進學生對知識點的理解和吸收。其二，學習任務單的制作要注意分層。高中學生的信息素養參差不齊，有的學生從小玩電腦，計算機操作能力強，信息素養高。而有的學生很少碰電腦，甚至沒接觸過電腦。所以，教師應當針對不同的學生設置難易程度不同的學習任務，這樣才能最大限度滿足學生學習需求，保障學生的課前預習效果。

二、采用多元教學手段

信息技術中很多知識內容應用的方面并不相同，如果采用單一的教學方法進行教學，可能會對其效果產生一定的干擾，對教學工作的開展非常不利，采用多元方法進行教學能夠很好地幫助學生理解知識內容。班級中每個學生對知識的理解都不相同，采用多元教學方法進行教學，能在很大程度上照顧到班級的每一位學生。在教學中，教師可以根據教學內容使用多媒體創設教學情景，這樣對于教師講解教學知識或開展教學活動都有不錯的輔助效果。教師還可以采用小組活動探究的方式，設計教學任務讓學生尋找合作伙伴商談任務的解決辦法，在小組活動探究的過程中，可以讓學生根據自己對知識的掌握程度，思考如何完成教師布置的任務，這樣不僅能強化學生應用知識的能力，還能在很大程度上培養學生合作能力，對學生綜合能力的培養也有非常大的幫助。教師在講信息技術獲取的知識時，可以根據教材內容設置任務，讓學生以小組探究的方式合作，完成教師布置的任務。教師在布置任務時，還應該利用多媒體創設相應的情景，幫助學生快速融入教學活動中。這樣不僅能夠在很大程度上幫助教師推進教學進度，還能使學生在學習過程中全方位的培養自身的能力。

三、展開質疑討論

翻轉課堂的教學模式讓課堂質疑和討論變得尤為重要，而且合理的質疑與討論也是提升課堂氣氛的重要方式。教師要特別重視這個環節，積極組織學生分組討論和交流，讓學生在質疑中學習，在學習中思考。比如在《信息的發布與交流》這節課的質疑討論環節中，教師要先收集學生自己做的各種新式的作品集成，包括文字、聲音、圖片等等，然后將每個作品集合成一個網頁鏈接或者操作程序，在網絡媒體上逐一播放，讓學生們觀看的同時，選出制作好看，新奇的作品。然后被選出的學生可以講一下自己的制作過程和制作技巧，讓其他學生體會知識點的運用。然后教師在將學生全部分組，讓小組內討論自己作品發布要注意和優化的方面，這個過程，可以集齊小組成員的知識和想法，也可以鍛煉學生的設計實踐能力。討論完畢，教師根據實際給予點評，給與建議，學生就會對本節課的知識要點了如指掌并且印象深刻。

四、利用翻轉課堂進行課后拓展延伸

高中學生需要學習的科目比較多，所以信息技術課時有限。這種情況下，僅僅靠課堂上的講解很難滿足學生的學習需求。為了改善這一局面，信息技術教師可以利用翻轉課堂進行課后拓展延伸，促進信息技術課堂教學水平和學生信息素養的提升。例如，在小組合作探討結束之后，教師組織學生展開生生評價，讓學生評選出優秀的作品。其次，教師讓作品被評為優秀的小組組長講解作品的思路以及具體的操作方法。接著，教師將優秀的學生作品上傳到雨課堂中進行展示，讓學生利用課下時間進行學習。為了進一步鞏固學生的學習效果，教師可以給學生設置拓展性任務，讓學生課下對照著優秀視頻進行學習，自主制作 Flash 動畫。為了保障學生的學習效果，教師要根據學生的拓展任務內容給學生上傳任務所需要的素材，促進學生對知識的吸收和消化。

結語

信息技術教師應當基于基礎教學內容，結合現代化的教育技術以及學生對信息技術知識的認知結構，進行教學模式的優化，逐步形成一整套實現信息技術課堂“翻轉”的模式，從而在發揮學生課堂自主性的前提下，提高學生學習的效果。

參考文獻

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