小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中交互式電子白板的應(yīng)用研究

劉潔

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育體系也正在發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也不斷提高。高科技為教育者們提供了更方便的設(shè)備。電子白板運(yùn)用而生了。電子白板的優(yōu)勢(shì)是有強(qiáng)大的編輯能力、明了清晰、方便快捷。它的出現(xiàn)使同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)更加感興趣，使同學(xué)能夠更加專注的投身于學(xué)習(xí)之中，老師也提高了教學(xué)質(zhì)量，課堂上變成了以學(xué)生為主。交互電子白板主要提供很多的優(yōu)勢(shì)，以下論述中將體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) 交互式電子白板 課堂研究

引言

我國(guó)課堂教學(xué)中，引進(jìn)的交互式白板是一個(gè)開(kāi)端，由此展開(kāi)了人們對(duì)它的研究與興趣。隨著當(dāng)代的多媒體技術(shù)的發(fā)展，交互式電子白板應(yīng)用日趨完善，受到許多學(xué)生家長(zhǎng)教師的歡迎與認(rèn)可。它靈活高效的實(shí)施，在教學(xué)過(guò)程中便于保存與查找，提高了課堂的效率。因此，本文以課堂教學(xué)為背景，分析交互式白板在教學(xué)課堂上的應(yīng)用。

一、小學(xué)教學(xué)中交互式白板的優(yōu)勢(shì)

1.交互式白板編輯資料功能強(qiáng)大

對(duì)于之前的制作PPT課件而言，很多都是老師提前制作好的，若遇到修改的地方或錯(cuò)誤的地方，就會(huì)耗費(fèi)課堂時(shí)間，并打斷了學(xué)生學(xué)習(xí)思路。現(xiàn)在采用交互式白板，平板上有與之配套的修改工具和書寫工具，允許教師和學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)當(dāng)堂修改，也不會(huì)耗費(fèi)時(shí)間，這給老師提供了極大的便利，還能更加清晰的為同學(xué)展講。與之前相比，教師需要搜集大量的資料與視頻圖片，交互式電子白板可以在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行處理，直接標(biāo)注文字與圖片。[1]

2.交互式白板提供多種工具教學(xué)

提供了各種類型的橡皮擦筆的工具之外。還為教師提供了各種作圖的工具，圓規(guī)三角板直尺等。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)不同的筆形。正常書寫時(shí)利用普通筆形，對(duì)重點(diǎn)的勾畫時(shí)采用熒光筆，魔術(shù)筆，激光筆等。熒光筆書是極為清晰的還帶有一定的變色功能。激光筆所書寫的內(nèi)容是閃耀的，可以吸引同學(xué)們的注意力。這為教師提供了極大的便利。使用交互式電子白板，能使教育學(xué)相互互動(dòng)，教師們只需要手拿筆，你在白班上直接操作可圈可點(diǎn)，可以做批注授課清晰。可以用畫、寫、連線、拼圖、觀察等。白板是師生交流信息的一個(gè)重要平臺(tái)。為不同的教學(xué)背景，提供不同的設(shè)計(jì)方案，集中學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生興趣。例如：北師大版2014年三年級(jí)上語(yǔ)文。一篇課文中有一句話，“每一種聲響，每一種聲音都代表了不同的意思，從聲音里人學(xué)會(huì)了分辨、感受各種喜怒哀樂(lè)也吸收了知識(shí)”我們可以運(yùn)用聲響，聽(tīng)不同的聲音，容易理解而且吸引同學(xué)們的注意力，讓同學(xué)們的感受更加深刻。[2]

3.交互式白板生動(dòng)形象促進(jìn)師生互動(dòng)

更加生動(dòng)活潑的課堂讓同學(xué)們更加感興趣，因此老師運(yùn)用交互式白板來(lái)進(jìn)行圖形動(dòng)靜結(jié)合，通過(guò)將有趣的畫面由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，抽象化為具體，幫助同學(xué)們更加有效的掌握知識(shí)。我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)研究時(shí)，可以運(yùn)用到交互式白板的動(dòng)靜結(jié)合。例如：在北師大版2014年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材中，關(guān)于立體圖形看一看，找出不同方面的形狀。交互式白板可以完全做到畫出立體圖形，讓立體圖形左右轉(zhuǎn)動(dòng)，可以讓同學(xué)們?cè)诎装迳嫌^察到并找出答案。

4.交互式白板設(shè)立教學(xué)場(chǎng)景

設(shè)計(jì)不同的教學(xué)主題，吸引同學(xué)們，讓他們身臨其境。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情景能實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的最大限度激活，使其思維處于活躍狀態(tài)，讓同學(xué)們多動(dòng)手動(dòng)腦，以一種積極主動(dòng)的方式參與到課堂之中。例如：北師大版2014年一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)。關(guān)于找出相同的圖形。很多圖形組合在一起。老師可以先用電子白板將一段動(dòng)畫展示給同學(xué)們，關(guān)于生活中的情景，很多東西都是由這些圖案組成。讓大家找出來(lái)并且在相同圖案用同一顏色畫出來(lái)。白板在這是非常重要，它可以將相同圖形變成相同顏色。便于觀察這樣能找出答案。同學(xué)們?cè)谶@樣的美麗情景中，開(kāi)始新的學(xué)習(xí)。這章內(nèi)容一定會(huì)牢牢記住的。

二、交互式白板存在問(wèn)題

有很多教師喜歡這種交互式電子白板，應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，但是在過(guò)程中也出現(xiàn)一些低效的行為。使得交互式電子白板這條新興科技沒(méi)有發(fā)揮真正的作用。通過(guò)實(shí)際情況分析有什么問(wèn)題。

1.選擇的功能太多

交互式白板有很多功能，但當(dāng)老師提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，有同學(xué)進(jìn)行回答老師的動(dòng)作與同學(xué)的回答不能同步。老師也僅僅在這堂課堂結(jié)束之后就將白板關(guān)閉，而沒(méi)有將它錄制下來(lái)，忘記可以進(jìn)行再次回顧復(fù)習(xí)。白板不只是在課堂上用，在課下老師也能給同學(xué)們進(jìn)行復(fù)習(xí)的課件。在課堂上運(yùn)用白板，不需要從頭到尾都用，我們要用在正確的時(shí)刻掌握在重點(diǎn)上面，老師要給學(xué)生充分的時(shí)間思考讓學(xué)生主動(dòng)。學(xué)生經(jīng)常盯著白板看會(huì)造成視力下降。所以更應(yīng)該正確的運(yùn)用白板。

2.缺少新媒體

利用交互式白板進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)在很多老師的選擇，但去觀察發(fā)現(xiàn)很多老師用白板和運(yùn)用黑板的是一樣的，只是用于標(biāo)記這樣大大，浪費(fèi)了白板的真正功能，沒(méi)能體現(xiàn)到白板的真正優(yōu)勢(shì)。很多老師只要在新的媒體設(shè)計(jì)出現(xiàn)之后，就把舊的拋棄。這樣的思考是非常錯(cuò)誤的，每個(gè)都有它自己的用處，應(yīng)該全面發(fā)揮。

3.技術(shù)掌握不明確

其實(shí)有很多教師都不太能熟練操作白板，對(duì)于那些年紀(jì)較大的老師來(lái)說(shuō)，認(rèn)為操作白板是一個(gè)常難的事情。尤其是在公開(kāi)課時(shí)，老師可能會(huì)遇到緊急情況無(wú)法操作。對(duì)于學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該加強(qiáng)它的操作技能，將白板日常化。[3]

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上的分析我能得出，交叉式白板能提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。并且白板為我們提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，是使學(xué)生和老師共同進(jìn)步，共同提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更上一層樓。同時(shí)希望更多老師關(guān)注更多的媒體，讓每一個(gè)教育器材發(fā)揮作用。將互動(dòng)式白板用到真正的地方，也要讓學(xué)生注重眼部休息，減少用眼疲勞，希望生動(dòng)的場(chǎng)景吸引更多的人投身于學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)

[1]王海玲. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中交互式電子白板的有效應(yīng)用研究[J]. 新課程學(xué)習(xí)（上）， 2015（5）：126-126.

[2]劉小玉. 淺析小學(xué)數(shù)學(xué)中交互式電子白板的有效應(yīng)用[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2017（24）：99-99.

[3]趙素娟. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中交互式電子白板的應(yīng)用研究[J]. 新教育時(shí)代：電子雜志， 2016（7）：160-160.