如何轉化農村初中數學學困生

魏迎春

摘要：近年來，我國加大了新課程改革工作力度，從而有效的推動了教育教學工作的良好發展，在這種形勢下，農村地區初中數學教學中凸顯出了嚴重的兩極分化的問題，而導致這一問題的主要根源就是因為學生從小學升入到初中之后在數學基礎方面所存在的差異所導致的。怎樣從整體的角度來提升初中數學的教學水平，推動“應試教育”理念向“素質教育”理念轉變，就初中數學教師來說，切實的解決當前數學學困生問題是較為重要的。學困生其實質就是指那些智力方面與其他學生沒有任何的差別，但是學習成績較差，在知識學習方面存在一定困難的學生。就當前農村中學實際情況來說，數學學困生問題較為嚴重，這篇文章主要針對轉化農村初中數學學困生展開全面深入的研究分析，希望能夠對我國初中數學教學工作良好發展有所幫助。

關鍵詞：農村初中;數學學困生;轉化策略

引言：數學學困生的轉化長期以來始終都是初中數學教師較為關注的一個問題，如果能夠準確的判斷出導致數學學困生的根源，利用有效的方式方法加以解決，促進大部分數學學困生得以轉化，對于我國教育事業的良好發展能夠起到積極的輔助作用。

一、利用剛進初中的新環境，讓學困生重樹形象

學困生從小學進入初中，無論是學習環境還是學習的知識結構都出現了明顯的變化，特別是會遇到諸多的新的老師和同學，在心理方面，他們希望在新的環境中可以以良好的形象出現，得到新老師新同學的賞識。這個階段是學困生轉化的最為適合的時期，數學教師務必要充分的利用好這一機會，利用高效的方式方法來對學生思想加以正確的引導，促使學生能夠樹立正確的學習理念，養成良好的學習習慣。所以初中數學教師務必要對第一堂課教學工作加以重點關注，并且在課堂上需要為學困生提供表現的機會，促使學困生能夠樹立良好的學習自信心。教師在進行學生座位安排的時候，應當盡可能的將學困生安排與學習成績較好的學生混排一起，這樣能夠為學困生提供良好的學習氛圍，從而能夠規避外界不良因素對學困生的學習產生不良影響，提升學生在課堂上的注意力，教師在授課的過程中，應當多為學困生提供發言的機會，并且應當給予積極的指導，只有這樣學困生才能真正的樹立良好自信心。教師還要對第一次數學測試加以重視，題目的設計方面應當難易適當，這樣不但能夠為所有學生創造成功體驗，并且能夠激發出學困生潛在的學習興趣，有利于學生身心健康發展。[1]

二、盡量創造機會，多多鼓勵“學困生”

“學困生”相對于其他學生，在知識的儲備方面較為欠缺，并且學習能力相對較弱，所以在學習新的知識的時候，往往會感到諸多的困難。針對這個問題，教師務必要在教授新知識之前，組織學生對學習過的知識進行復習。在進行新知識的講解過程中，教師需要采用從易到難的方式，逐漸進行知識傳授，并且在課堂教學中教學情境的創設以及問題的設計都需要結合學困生的情況加以綜合考慮。利用最先進的教學理念和教學方法促進學困生學習效率的不斷提升，促使學生能夠養成良好的學習自信心。[2]

三、采用不同的方法，具體指導學生規劃他們的數學學習

學困生并非是不思進取，而是因為自身知識基礎較差，在學習新知識方面接受起來效率較差，沒有掌握正確的學習方法。其次，是因為他們對數學知識學習缺少基本的興趣，所以初中數學教師務必要對導致學困生學習落后的原因進行綜合分析，指導學生對數學進行高效的學習，提升學生的學習效率。

四、消除疑慮，密切關系

受到多方面因素的影響，“學困生”自卑心理加重，老師要從學習上幫助他們，從生活上關心他們。同時老師要用發現的目光，發現他們的“閃光點”，消除他們的心理障礙。哪怕他有一些微不足道的“閃光點”，或是有一小點進步，都要善于抓住時機及時給予表揚，讓他們嘗到甜頭，從而使他們端正態度，樹立自信，熱愛集體。 [3]

結語

總的來說，多方面因素的影響使得學生個體之間存在明顯的差異，初中數學教師務必要對學生之間的差異性加以正確的認識，給予學困生更多的關注，切實合理的運用最先進的教學方法和教學理念，提升教學工作整體水平，從整體上促進學生學習效率的不斷提升，引導學生形成正確的學習理念和學習習慣，這樣才能為我國社會穩定發展培養更多的優秀人才。

參考文獻：

[1]呂玉杰.農村初中數學學困生的轉化之我見[J].中國高新區，2018（10）：89.

[2]張明真.農村初中數學學困生轉化策略探索[J].產業與科技論壇，2014，13（02）：146-147.

[3]侯元生.如何轉化農村初中數學學困生[J].教育教學論壇，2012（18）：75-76.