小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題及對(duì)策探討

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，美術(shù)作為發(fā)展小學(xué)生綜合素質(zhì)的一門(mén)學(xué)科被慢慢的重視起來(lái)，美術(shù)對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的審美觀(guān)和創(chuàng)作力有很大的作用，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)也有很重要的意義。尤其是小學(xué)生的年齡尚小，身心都不成熟，多接觸藝術(shù)作品能陶冶情操，修身養(yǎng)性，提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。美術(shù)教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)采用多元化的教學(xué)方式，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)美術(shù)的重要性，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。合作學(xué)習(xí)法是一種很有效的教學(xué)方法，教師應(yīng)選擇正確的美術(shù)內(nèi)容采用合作學(xué)習(xí)法，讓小學(xué)生積極的參與其中，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)法的價(jià)值，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞;小學(xué)美術(shù);合作學(xué)習(xí);問(wèn)題及對(duì)策

一、小學(xué)美術(shù)教育中合作學(xué)習(xí)法的定義及優(yōu)點(diǎn)

合作學(xué)習(xí)法是近幾年實(shí)行的教學(xué)方法，小學(xué)美術(shù)教師根據(jù)小學(xué)生的性格特征和美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)將學(xué)生分成小組，然后給每組小學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，小學(xué)生通過(guò)進(jìn)行組內(nèi)討論交流完成美術(shù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

美術(shù)課屬于一門(mén)藝術(shù)課程，要求小學(xué)生要具備一定的想象力，一個(gè)人的想象力是有限的，因此小組合作可以整合多人的想象空間，把組內(nèi)成員的思維綜合到一起完成美術(shù)作品，對(duì)于提升小學(xué)生思維能力有很大的幫助。因?yàn)槊佬g(shù)課的特性與其他學(xué)科不同，美術(shù)課學(xué)習(xí)壓力小，大部分的小學(xué)生會(huì)喜歡學(xué)習(xí)美術(shù)，這樣就可以帶動(dòng)對(duì)美術(shù)不感興趣的小學(xué)生一起學(xué)習(xí)，在小組一起學(xué)習(xí)時(shí)還會(huì)增加小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)楝F(xiàn)在大部分小學(xué)生在家里被家長(zhǎng)精心呵護(hù)導(dǎo)致個(gè)人意識(shí)很強(qiáng)，但是小組交流的方式讓小學(xué)生合作學(xué)習(xí)，增加小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)，提升小學(xué)生的交際能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）課堂紀(jì)律差

由于合作學(xué)習(xí)是以小組的形式進(jìn)行交流討論，因此不免會(huì)制造聲音，但是有些小學(xué)生趁此機(jī)會(huì)談?wù)撾娨晞『陀螒虻扰c學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話(huà)題，有些小學(xué)生說(shuō)話(huà)大喊大叫擾亂課堂秩序，有些由于討論意見(jiàn)不合發(fā)生吵架現(xiàn)象，因此需要美術(shù)教師有很強(qiáng)的課堂控制力，正確引導(dǎo)小學(xué)生談?wù)搶W(xué)習(xí)任務(wù)，輕聲討論。

（二）合作學(xué)習(xí)表面化

雖然合作學(xué)習(xí)法已經(jīng)在課堂教學(xué)中應(yīng)用，但是過(guò)于形式化，不能很好地將合作學(xué)習(xí)法的作用展現(xiàn)出來(lái)，首先由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式由來(lái)已久，很多美術(shù)教師并不能很快地適應(yīng)新的教學(xué)方式，始終是以傳統(tǒng)的填鴨式教育進(jìn)行授課，學(xué)生只能被動(dòng)地接受美術(shù)知識(shí)，合作學(xué)習(xí)法并沒(méi)有真正落實(shí)美術(shù)課堂教學(xué)中。其次相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，美術(shù)的課時(shí)很少，每周可能就一兩節(jié)課時(shí)，但是劃分小組交流談?wù)撔枰加谜n堂很長(zhǎng)時(shí)間，因此美術(shù)教師規(guī)定談?wù)摃r(shí)間很短，限制了交流時(shí)間小學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間去表達(dá)自己的想法，不能展現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的真正含義。

（三）小組劃分不合理

合作學(xué)習(xí)是需要?jiǎng)澐中〗M的，因此小組的劃分科學(xué)與否直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，但是部分美術(shù)教師不能合理的將小學(xué)生進(jìn)行分組。導(dǎo)致美術(shù)水平高的學(xué)習(xí)不能帶動(dòng)美術(shù)水平差的學(xué)生，性格外向善于表達(dá)的學(xué)生不能帶動(dòng)性格內(nèi)向不愛(ài)說(shuō)話(huà)的學(xué)生，整體的合作學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。美術(shù)教師應(yīng)給小學(xué)生布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和對(duì)美術(shù)知識(shí)的掌握程度制定學(xué)習(xí)任務(wù)，有些美術(shù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)完成不了，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，若布置的學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單，小學(xué)生不用合作獨(dú)自就能完成，那么運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法毫無(wú)意義。

（四）合作意識(shí)差

現(xiàn)在的小學(xué)生個(gè)性很強(qiáng)，自我意識(shí)強(qiáng)烈，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而小組中的每位小學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的思想，因此在小組合作中，部分小學(xué)生不聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，堅(jiān)持己見(jiàn)，導(dǎo)致意見(jiàn)不和，小學(xué)生的交際能力較差，無(wú)法進(jìn)行效的溝通解決問(wèn)題，致使合作學(xué)習(xí)無(wú)法進(jìn)行。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的對(duì)策

（一）合理分組

只有合理有效的分組才能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢(shì)，因此美術(shù)教師在劃分小組時(shí)應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力和性格，在充分尊重小學(xué)生的意愿喜好前提下綜合考慮劃分方法。科學(xué)合理的劃分小組有助于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，表現(xiàn)好的學(xué)生可以帶動(dòng)表現(xiàn)差的學(xué)生，幫助學(xué)習(xí)不好的小學(xué)生能認(rèn)識(shí)自己的不足，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）有效的控制課堂紀(jì)律

美術(shù)教師在分組之前，應(yīng)充分了解小學(xué)生的性格，選擇一位平時(shí)遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)水平高的小學(xué)生作為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組紀(jì)律等方面的管理，還可以實(shí)行小組之間相互監(jiān)督的方式維持秩序。教師在保證學(xué)生自主探討的基礎(chǔ)上，注意維持課堂紀(jì)律，學(xué)生探討過(guò)程中遇到問(wèn)題應(yīng)及時(shí)作出指導(dǎo)，以便合作學(xué)習(xí)正常進(jìn)行。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生地主體作用

在美術(shù)教學(xué)中，需要靈感和創(chuàng)作的過(guò)程，教師應(yīng)給小學(xué)生充分的時(shí)間，讓其進(jìn)行交流探討，教師應(yīng)明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，正確引導(dǎo)學(xué)生了解美術(shù)課程，不要給學(xué)生太多的想法上的建議，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，不要害怕犯錯(cuò)，表達(dá)自己最真實(shí)的想法。在合作學(xué)習(xí)中遇到解決不了的問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)教老師，教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生正確的思路幫助學(xué)生進(jìn)行下一步驟。

（四）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

現(xiàn)在社會(huì)需要的人才一定要具備合作意識(shí)，因此在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，美術(shù)教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，多設(shè)計(jì)需要合作才能完成的美術(shù)作業(yè)，讓小學(xué)生意識(shí)到合作的重要性，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)概念和集體榮譽(yù)感。在完成美術(shù)作業(yè)的同時(shí)，還能讓小學(xué)生品行得到良好的教育，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

（五）展示合作學(xué)習(xí)成果

在每個(gè)小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，在課堂展示小組的學(xué)習(xí)成果，分享給每位同學(xué)，實(shí)行評(píng)分制為美術(shù)作品打分，每個(gè)小組之間互相學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造出更好的美術(shù)作品。這樣可增加小學(xué)生的集體成就感，增加學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

四、結(jié)束語(yǔ);

綜上所述，合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有很大的使用價(jià)值，這種教學(xué)方法可以幫助學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，還發(fā)揮了小學(xué)生的主體地位，讓小學(xué)生充分的參與到課堂學(xué)習(xí)，但是合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用還存在一些問(wèn)題，因此教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，讓合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，幫助小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)美術(shù)，同時(shí)提高小學(xué)生的集體觀(guān)念和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：

王文靜（1986-）女，漢族，籍貫：四川南充，大專(zhuān)學(xué)歷，研究方向：小學(xué)美術(shù)。