現(xiàn)代教育技術(shù)在特殊學(xué)校個(gè)別化教學(xué)中的運(yùn)用

娜仁高娃

摘要：從宏觀的角度來(lái)看，當(dāng)下特殊教育水平已經(jīng)成為衡量國(guó)家教育水平的重要指標(biāo)。以下本文從現(xiàn)代教育理念出發(fā)，提出現(xiàn)代教育技術(shù)在特殊學(xué)校個(gè)別化教學(xué)中的運(yùn)用。本文旨能夠推進(jìn)我國(guó)特殊學(xué)校現(xiàn)代教育的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);特殊教育;個(gè)別化教育

特殊教育是國(guó)家教育體系中的重要組成部分，一方面特殊教育作用于保護(hù)殘疾人的受教育權(quán)，另一方面特殊教育能夠幫助殘疾人更快的適應(yīng)現(xiàn)代文明發(fā)展。受到特殊教育之特殊性，特殊教育更加需要現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助。現(xiàn)代教育技術(shù)能夠?yàn)樘厥鈱W(xué)校學(xué)生提供更加個(gè)性化的教育，以滿足當(dāng)下特殊人群對(duì)教育的需求。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)及特殊兒童個(gè)別化教育的意義

相比于傳統(tǒng)的教育技術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)極為明顯，一方面它能夠進(jìn)一步創(chuàng)新課堂教學(xué)，另一方面現(xiàn)代教育具備傳統(tǒng)教育技術(shù)不具備的教育功能，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求方面更加具有優(yōu)勢(shì)。現(xiàn)代教育技術(shù)中囊括了圖像、文字、視頻等等內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)將這些內(nèi)容展示給學(xué)生，教學(xué)反映上能夠提高學(xué)生注意力，并且能夠極大程度的技法學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

個(gè)別化教育在傳統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)用，主要是根據(jù)學(xué)生學(xué)情的不同進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。而針對(duì)于特殊兒童的個(gè)別化教育，個(gè)變化教育的內(nèi)容就更加復(fù)雜，教育需求關(guān)注每個(gè)特殊兒童身心障礙上的類型差異，這不僅僅需要教師因材施教，還要求教師由因?qū)W(xué)生身心差別的能力。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在特殊教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為核心的教育技術(shù)不斷涌現(xiàn)，包括多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)等等內(nèi)容。并且這些教育技術(shù)能夠融入到各個(gè)科目的教學(xué)之中，具體優(yōu)勢(shì)如下：

（一）多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)最為明顯的優(yōu)勢(shì)就是交互性，既在教學(xué)中能夠通過(guò)人機(jī)互動(dòng)的方式，來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂的主體地位交還給學(xué)生。在特殊教育中，因人而異的教學(xué)方式是必要的。通過(guò)媒體教學(xué)的人機(jī)交互，學(xué)生在自主學(xué)生過(guò)程中，能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)所需進(jìn)行選擇。更為重要的是，學(xué)生在人機(jī)交互中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒆约涸趯W(xué)習(xí)中存在的疑惑、建議上傳到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)之中，教師能夠通過(guò)這些信息充分了解學(xué)生的需求，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而提供具有針對(duì)性的個(gè)別化教學(xué)。另外，人機(jī)互動(dòng)的方式能夠極大程度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，最終形成學(xué)生動(dòng)機(jī)。

（二）多媒體教學(xué)同比與傳統(tǒng)教學(xué)能夠給予學(xué)生更多的感官刺激，得益于多媒體教育的多元化教學(xué)手段，他能夠通過(guò)圖形、文字、音頻、視頻等等外部刺激的方式，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行綜合性刺激。考慮到特殊兒童的身體殘缺問(wèn)題，如聽力、視力受損等問(wèn)題，如果能夠在教學(xué)中進(jìn)行綜合性刺激，那么自然能后避免因這些因素導(dǎo)致教學(xué)效果出現(xiàn)偏差。因此，多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠幫助學(xué)生有效的進(jìn)行知識(shí)獲取。

（三）多媒體教學(xué)教書之所以能夠在各科目的教學(xué)中發(fā)揮作用，是因?yàn)槠渚哂械目鐣r(shí)空能力。對(duì)于特殊兒童來(lái)說(shuō)：第一，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能有及時(shí)的獲取最為先進(jìn)的知識(shí)內(nèi)容，在知識(shí)信息獲取上不會(huì)受到時(shí)間的限制;第二，他們能夠足不出戶進(jìn)行學(xué)習(xí)，不需要走進(jìn)圖書館、圖書室進(jìn)行資料查閱，他們能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，還能夠在網(wǎng)絡(luò)中與老師進(jìn)行交流。這對(duì)于身體上存在殘缺的特殊兒童來(lái)說(shuō)，能夠極大程度的滿足他們?cè)谥R(shí)信息獲取上的需求。

（四）現(xiàn)代教育技術(shù)有利于幫助學(xué)生將抽象問(wèn)題具象化。特殊兒童中存在智力障礙的學(xué)生，這些學(xué)生存在著思維發(fā)展滯后現(xiàn)象，他們只能理解表象問(wèn)題，很難對(duì)事物進(jìn)行深刻的思考，這導(dǎo)致他們將無(wú)法對(duì)內(nèi)容形成概念。而現(xiàn)代教育技術(shù)則可以將事物理解的思維過(guò)程具象化，幫助學(xué)生透過(guò)表現(xiàn)觀察事物的本質(zhì)。特殊兒童教學(xué)主要的難點(diǎn)，就在于教學(xué)進(jìn)度難以把控，通過(guò)這種教學(xué)方式則能夠最大程度的提高教學(xué)效率，還能夠幫助學(xué)生了解思考問(wèn)題過(guò)程，最終形成理解能力。

（五）有利于及時(shí)的反饋評(píng)價(jià)，現(xiàn)代教育技術(shù)的記錄與交互能力，能夠讓學(xué)生在第一時(shí)間的了解學(xué)生的學(xué)情。主要包括兩點(diǎn)內(nèi)容：一是在通過(guò)多媒體教學(xué)的過(guò)程中，教師能夠根據(jù)學(xué)生得到反饋了解到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)與疑惑;二是在多媒體的教學(xué)過(guò)程中，教師能夠充分了解到學(xué)生因個(gè)人的殘缺導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的原因。需要注意的是，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)教師必須要尊重學(xué)生之間必然存在的個(gè)性化差異，不能走“少?gòu)谋姟钡穆肪€，保證每一個(gè)學(xué)生的反饋出的信息都能夠得到有效的處理。另外，為保證能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成分析能力、解決問(wèn)題的能力，教師在教學(xué)中應(yīng)該擔(dān)任引導(dǎo)者的身份，從反饋的信息來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在特殊學(xué)校課堂個(gè)別化教育應(yīng)用的方法

（一）正確運(yùn)用缺陷補(bǔ)償

缺陷補(bǔ)償理論指出，任何一個(gè)社會(huì)個(gè)體如果在一方面存在缺陷，那么將會(huì)從另一方面得到補(bǔ)償。這一理論在特殊兒童上表現(xiàn)尤為明顯，雖然他們與正常人相比有所缺陷，但是在其他方面卻有著過(guò)人的能力。有鑒于此，教師有必要將這些“能力”運(yùn)用起來(lái)。如教師在教學(xué)中針對(duì)那些聽力方面存在障礙的學(xué)生時(shí)，可以盡可能的利用表現(xiàn)實(shí)景的音頻文件，這樣學(xué)生就能夠充分了解到知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而解決教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。又比如對(duì)于那些在智力上存在的問(wèn)題兒童，教師在教學(xué)中應(yīng)該講教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，教育用語(yǔ)要避免繁瑣，尋求另一種方式進(jìn)行教學(xué)，如常見(jiàn)的視頻模仿教學(xué)模式等等，智力方面存在障礙，并不代表著學(xué)生模仿能力差，教師在教學(xué)中進(jìn)行率先垂范，學(xué)生則能夠快速的理解教學(xué)內(nèi)容。補(bǔ)償性原則使信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用顯得更加必要和合理

（二）直觀性與抽象性相結(jié)合

實(shí)際上，無(wú)論是普通教學(xué)還是特殊教學(xué)，將直觀性與抽象性相互結(jié)合都是極為重要的，只是在特殊教育中難度較高。正如上文所述，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠?qū)⒊橄髥?wèn)題具象化。但是這需要教師在教學(xué)中大量的運(yùn)用直觀材料，并且在教學(xué)中對(duì)抽象化的內(nèi)容進(jìn)行提煉與分析，幫助學(xué)生將直觀內(nèi)容上升到理性認(rèn)識(shí)。

（三）科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性相結(jié)合

利用現(xiàn)代教育手段進(jìn)行課堂教學(xué)，并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，而是包括三點(diǎn)內(nèi)容：一是是對(duì)已有資料進(jìn)行重新組織;二是將多媒體信息技術(shù)作為傳輸教育信息的載體;三是多媒體教學(xué)必要遵從于基本教學(xué)的目標(biāo)，保證教學(xué)的嚴(yán)格性與科學(xué)性。三方面的有效結(jié)合，讓現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出了無(wú)窮魅力。囊括了科學(xué)性、技術(shù)性與藝術(shù)性的現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)于幫助特殊兒童融入社會(huì)生活有著顯著作用。

總而言之，現(xiàn)代教育技術(shù)針對(duì)于特殊兒童的個(gè)別化教學(xué)中，目前正處于研究與發(fā)展階段。不可否認(rèn)，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于提高特殊兒童教學(xué)是一種機(jī)遇，但是同時(shí)也是一種挑戰(zhàn)。如果在教學(xué)中不能科學(xué)的加以運(yùn)用，則會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)喧賓奪主，不但不能發(fā)揮教學(xué)效果，還能降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。今后，還需要教育工作者共同努力，讓現(xiàn)代教育技術(shù)在特殊兒童中充分發(fā)揮作用。

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