分析勵志教育在初中德育教育中的應(yīng)用

趙建華

【摘要】：隨著時代的發(fā)展與社會的進(jìn)步，當(dāng)今教育形勢已實現(xiàn)了從量變到質(zhì)變的巨大飛躍，勵志教育也逐漸為社會、學(xué)校、家長所熟知，其重要性與日俱增。勵志教學(xué)是踐行國家立德樹人教育要求的必由之路，也是樹立學(xué)生正確人生觀、價值觀、世界觀的重要手段，因此，加強(qiáng)勵志教育是當(dāng)今教育領(lǐng)域不可缺少的一環(huán)。而在初中德育教育中，勵志教育的合理應(yīng)用的優(yōu)勢便顯得更為突出，可以說勵志教育構(gòu)成了初中德育教育的結(jié)構(gòu)體系，起著不可撼動的奠基性作用。本文將從勵志教育在初中德育教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀及改進(jìn)升級策略加以分析探討，實現(xiàn)教育層面的優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】：勵志教育;初中;德育教育;教學(xué)應(yīng)用

引言

勵志教育主要是指囊括教育管理學(xué)、教育心理學(xué)及激勵學(xué)理論的綜合性教育形式，在我國旨在通過教師傳授正確中國特色社會主義核心價值觀來樹立學(xué)生們的良好心理素質(zhì)。在初中德育教育中，由于學(xué)生正處于青春過渡期，其思維、社會觀正處于形成階段，因此初中德育教育工作者更應(yīng)該加強(qiáng)勵志教育，通過給學(xué)生灌輸正確的價值導(dǎo)向，讓他們在思維形成階段能走正確的道路，精神層面得到升華，實現(xiàn)個人素質(zhì)的提升。

1.勵志教育在初中德育教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

1.1勵志德育難以融合，教學(xué)內(nèi)容與時代脫節(jié)

勵志教育本應(yīng)是德育教育的理論支撐與文化基礎(chǔ)，但由于初中教學(xué)內(nèi)容范圍的限制，導(dǎo)致教師在初中德育教育過程中難以將勵志教育融合進(jìn)來，加之教材陳舊內(nèi)容長期未翻新，教學(xué)內(nèi)容早已不符合當(dāng)今時代與社會的需求，與現(xiàn)實德育大環(huán)境相脫離，這既不利于學(xué)生形成良好正確的三觀，也不利于他們在心智形成過程中提升個人素質(zhì)。由此觀之，社會學(xué)校要加強(qiáng)勵志教育與德育教育的融合，隨著社會大形勢的變化更新教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生掌握一手知識。

1.2勵志教育偏向形式化，缺乏精神內(nèi)核

勵志教育是有豐富實質(zhì)內(nèi)涵的教育形式之一，但現(xiàn)如今大多數(shù)學(xué)校教師都忽視了勵志教育在德育教育中的主體地位，認(rèn)為勵志教育甚至是德育教育本身是沒有必要的，只不過走走形式罷了，在這種思想的影響下也就難以把勵志教育所蘊(yùn)含的精神內(nèi)核傳達(dá)給學(xué)生。這種做法弊端極大，不僅是學(xué)生形成正確價值觀的阻礙，也讓他們在周遭環(huán)境的印象下漠視勵志教育，不利于他們的成長。

1.3教師授課空洞乏味，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

勵志教育本身是偏向?qū)W術(shù)型的，這就直接導(dǎo)致教師在教學(xué)課堂上講課語言枯燥晦澀，大多數(shù)是專業(yè)的理論性名詞，對于初中的孩子來說無疑是一種煎熬，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被磨滅，對于勵志教育、德育教育的新鮮感與興趣度也直線下降，也就不愿意去跟隨老師的教學(xué)步伐正確的三關(guān)，無益于他們勵志思想的形成。

2.勵志教育在初中德育教育中的應(yīng)用策略探討

2.1加強(qiáng)教師勵志教育培訓(xùn)，營造勵志學(xué)習(xí)氛圍

勵志教育思想體系的形成首先要從教授主體——教師層面入手，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教師的勵志教育培訓(xùn)，讓德育教育工作者們對于勵志教育有更加深入的了解和認(rèn)識，從而在授課途中能在德育課堂上樹立起勵志教育的主體地位，營造勵志學(xué)習(xí)氛圍，老師的個人素質(zhì)增強(qiáng)，意味著學(xué)生更能與高水平的勵志教育思維接軌，從而實現(xiàn)個人綜合素質(zhì)的提升。

例如，在進(jìn)行德育教育課《學(xué)會感恩，感恩是一種美德》的過程中，首先全校全體德育教育老師進(jìn)行了“感恩勵志教育培訓(xùn)”，通過相關(guān)專家對初中階段感恩教育本身的講解，帶給了老師們更多思考，通過專業(yè)性的培訓(xùn)，讓教師在授課途中更專業(yè)的給學(xué)生們闡述“感恩”一詞的現(xiàn)實意義以及實現(xiàn)途徑，讓學(xué)生們對于“學(xué)會感恩”有了自己的理解與思考，將原本固化的呆板知識鮮活生動起來。

2.2實現(xiàn)勵志德育有機(jī)融合，實時更新教學(xué)內(nèi)容

勵志教育與德育教育是互為表里、相輔相成的，故不能將勵志教育與德育教育二者互相分離開來，應(yīng)實現(xiàn)二者的有機(jī)融合，發(fā)揮其最大效用，同時，教學(xué)內(nèi)容也要與時俱進(jìn)，與社會發(fā)展大趨勢相匹配，教授給學(xué)生最新知識，讓學(xué)生將理論知識與實際相結(jié)合，樹立正確的人生觀、價值觀、社會觀。

例如，在進(jìn)行《動之以理，曉之以情》的德育教學(xué)過程中，我將勵志教育與德育教育結(jié)合起來，給學(xué)生們舉了之前我教授過的一名學(xué)生的例子，告訴他們通過“動之以理，曉之以情”的方法，學(xué)生成績以及有了很大提升，同時原本沉悶的性格也有所改變，為人也自信起來，接著我又舉了我國在國際事務(wù)中“動之以情，曉之以理”的例子，讓學(xué)生們感受到這種思想不只能運用在生活點滴小事中，也可以在國家大事中起到很大作用。

2.3創(chuàng)新德育教育教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)方法就如從餐館的菜色，光是一成不變是不能吸引到顧客的，需要不斷的改革創(chuàng)新。創(chuàng)新德育教育的教學(xué)方法，可以在一定程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生對于勵志德育教育的興趣，形成自主學(xué)習(xí)理念，實現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的有機(jī)轉(zhuǎn)變。

例如，在進(jìn)行《樹立正確的金錢觀》德育教育課堂中，我將學(xué)生們分成多組，讓他們進(jìn)行討論問題“什么是你認(rèn)為的正確的金錢觀？”，最后通過小組討論，進(jìn)行一定的指導(dǎo)，通過討論，學(xué)生們處于集體利益積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策，在思維碰撞的過程中展開頭腦風(fēng)暴，形成了自主學(xué)習(xí)的思想，也提升了他們德育勵志教育的學(xué)習(xí)積極性。

3.結(jié)束語

勵志教育是德育教育的基石，初中學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)勵志教育與德育教育的融合，提高教師素質(zhì)，重視教育內(nèi)容，隨著時代進(jìn)步與社會發(fā)展進(jìn)行教育革新，只有這樣才能很正實現(xiàn)學(xué)生個人素養(yǎng)的提升。

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