思維導圖在中職英語復習課中的應用分析

李云蘭

摘要：如何提升中職英語復習課的效率和質量，是中職教師尤其是畢業班老師特別關注的問題。使用思維導圖，能提升復習的靈活性，引導學生歸納讀寫知識、語篇知識、語法知識、詞匯知識等等，優化學生的復習策略，提升學生整合和總結知識的能力。本文就思維導圖在中職英語復習課中的應用策略展開分析以便于同仁參考借鑒。

關鍵詞：思維導圖;中職英語;復習課

俄國生物學家巴普洛夫提出，記憶需要借助聯想來實現，聯想則是構建新舊知識之間的聯系的紐帶。在中職英語復習課中使用思維導圖，為學生提供了有效思維框架，以便于學生能構建詞匯、語法、交際用語等知識之間的聯系，通過制作并深度解讀思維導圖的中各知識清單之間聯系，鞏固對英語知識的理解。思維導圖能有效調動學生的英語復習積極性，促進學生發散思維的發展。

一、關于思維導圖的概述

在英語復習課教學中，思維導圖是重要的輔助思維工具，其整合了英語知識關鍵詞和多種圖形語言，制作和使用的方法比較簡單，能顯著提升中職英語復習課的效率，有著較強的創新意義和價值。思維導圖整合了文字和圖形語言，能直觀呈現英語知識之間的隸屬關系和聯系。學生借助思維導圖中的曾經圖，構建顏色、圖像、形狀、關鍵詞之間的聯系，調動右腦機能來記憶語篇知識。思維導圖符合學生的英語思維、閱讀和記憶規律，因此獲得了廣泛認可和應用。

二、思維導圖在中職英語復習課教學中的應用

（一）正確處理師生的關系

許多學生還不能高效使用思維導圖，這種輔助工具對他們來說比較新鮮，并不是能馬上掌握的。因此，教師需要通過展示和示范的方式幫助學生掌握制作思維導圖的方法，讓學生初步認識和使用這種工具。同時，給予學生一定的自主探究空間，信任學生并且讓學生有思考的空間。在建構主義教學觀中，比較關注學生的已有知識經驗，不提倡強行灌輸英語知識。因此，在中職復習課中，需要把學生已經掌握的知識當作土壤，引導學生通過反思、復習，在土壤中“長”出新的英語知識經驗，形成新的認識。教師是英語復習課的引導著，需要把握指導的度，讓學生逐漸掌握獨立復習的能力。

比如，在英語復習中，以話題為復習主線，指導學生自主制作思維導圖來記憶和理解相關主題的知識內容。學生依靠生動有趣的圖片記住了復雜的詞匯。此外，鼓勵學生發揮自己的英語復習創造力，把一個單元中的重點句型、語法和詞匯用思維導圖形式呈現在復習筆記本中，其中使用自己喜歡的顏色進行知識分類，繪制有自己個性特點的英語知識結構圖，能緩解學生在復習中產生的負面情緒。

（二）優化詞匯和語法的復習

第一，借助思維導圖來復習單詞。英語單詞是詞根詞綴組合而成的，不同的組合形成了不同的單詞。如果學生能掌握常用的詞根詞匯，那么記憶單詞就不會有太多困難。借助思維導圖，在復習中整理拼寫比較相似的單詞，通過對比記憶來辨別不同單詞，顯著提升單詞記憶的效果。利用思維導圖，促進了學生對單詞的聯想記憶，學生能串聯存在聯系的單詞和短語，記憶效率大大提高。

第二，借助思維導圖梳理語法知識。在中職英語復習課中，使用思維導圖來綜合語法知識，能形成網絡化和可視化的知識框架，學生的語法復習更加簡單和形象。借助語法思維導圖，語法點之間的聯系一目了然，學生能在大腦中形成完善的語法知識框架。引導學生參與思維導圖的制作過程，而不是直接給學生現成的導圖。他們能在制作過程中理順句子結構和語法點。在思維導圖中，直觀呈現不同語法術語的關系和概念，在關鍵詞旁邊標注知識重要程度和例句。這樣的復習模式符合建構主義理論，讓學生高效構建新舊知識之間的聯系[1]。

（三）培養學生的寫作能力

借助思維導圖，能優化學生的英語寫作過程。在寫作之前，首先繪制關于文章內容的思維導圖，明確各個部分內容的邏輯關系。從建構主義角度分析，思維導圖為學生的寫作提供了支架工具。在支架的幫助下，學生能有效銜接各個部分內容，提升行文的流暢性[2]。在以往的教學中，學生采用寫提綱的方式構思。思維導圖有更加靈活的形式，有利于提升學生的寫作興趣。思維導圖的一級分支就是文章的基本框架，也就是文章的主線。在使用思維導圖完成文章構思之后，思考寫作中需要使用的重要語法和單詞，在寫作之前做好準備，把這些內容加入思維導圖的三級或者二級分支[3]。

（四）靈活地使用思維導圖

借助思維導圖的形式，學生可以把自己的思維過程和思維重點用圖表的方式呈現出來，讓復習過程更加具體化。思維導圖不僅能幫助學生理清知識脈絡，還能用作展示學生的個性化復習思路。教師選取優秀的思維導圖進行展示，鼓勵學生分享自己的獨特英語復習方法和知識歸類思路。這樣的分享促進了學生之間的互動，有效吸引了學生的注意力，調動了他們的主動性和積極性。只有靈活使用思維導圖，才能維持學生的英語復習積極性。比如，物主代詞和人稱代詞是學生復習中面臨的難點知識。在制作思維導圖的時候，可以把物主代詞和人稱代詞放在一起，讓學生明確其相同點和不同點。時態也是中職英語復習的核心知識，借助思維導圖能歸納一般過去時、一般將來時、現在進行時和一般現在時等時態，幫助學生真正掌握英語重難點。

結語

中職英語復習課的開展形式并不是一成不變的，教師需要善于利用現代化教育思想和思維導圖工具來提升復習質量。在今后的教學中，不斷革新自己的教學理念，突破傳統英語復習教學思維的限制，尋找更加適合學生的英語復習思路、策略和方法。

參考文獻：

[1]王愛黨.中職英語學考復習有效性初探[J].英語廣場，2020（24）：116-118.

[2]楊文靜.提升中職英語考試復習效率的點滴體會[J].甘肅教育，2020（12）：191.

[3]關明珠.話題式復習法在中職英語教學中的有效實踐[J].校園英語，2020（16）：52.