掌握數學殿堂的鑰匙

王仁飛

摘 要：在初中數學的教學課堂上，概念教學的應用已經成為學校教育的重要組成部分，是學生獲得知識、掌握技能的重要途徑.這就需要初中數學教師在教學課堂上能夠真正意識到概念教學的重要性，并在實際課堂上加以利用，從而使初中學生的數學邏輯思維能力得以提升.本文就主要討論了如何在初中數學教學課堂上更好地去開展數學概念教學.

關鍵詞：初中;數學;概念教學;教學方法

概念教學在課堂上的應用有利于學生加強對數學知識的理解和掌握，在教師的幫助下，學生對數學知識有了更加清楚的了解，對抽象事物的理解認知也有了一定程度上的提高，有利于學生構成自己獨特的學習體系.而且初中這一學習階段是學生打好基礎的重要時期，這樣看來在初中數學課堂上開展概念教學是十分重要的.在課堂教學的過程中，為了使學生對數學概念的掌握更加牢固，同時使得學生在其他方面的能力有一定程度的提高，教師在進行教學內容準備時應該根據實際的教學情況去設計相應的教學內容，并且在教學的過程中教師需要對自己的教學內容不斷地進行總結和反思，根據學生的情況去創新自己的教學方式.除此之外教師也應該聽一聽學生的意見，鼓勵學生在課堂上說出自己的看法，通過這樣的課堂教學方式來幫助學生更好地掌握理解知識.

一、合理利用思維導圖來開展概念教學

對于數學概念的學習并不單單指的是將對應數學知識進行記憶即可，而是將所有相關的概念內容進行綜合對比，所以說數學概念的學習是一項較為復雜的學習內容.在開展數學概念教學的過程中，可以通過降低學生認知的負荷度來減輕學生的學習壓力，從而提高課堂教學效率.思維導圖就是開展數學概念教學很好的一種方式，學生通過自己繪制思維導圖的方式，既可以減輕自己的學習負荷度，又可以對相應的數學概念進行更好地理解與掌握.思維導圖的應用很好的明確了學生在學習中的主體地位，教師則扮演著領導者的角色.思維導圖通常來說就是幫助學生將數學課本中的知識點進行整理歸納的一種學習方式，它幫助學生對概念知識的掌握更加深入，對初中數學課堂上開展概念教學有很大的促進作用.通過思維導圖來開展概念教學的關鍵就是思維導圖的繪制，通過關鍵詞和一定的框架結構將概念知識通過自己的學習體系呈現出來，從而加強對相應概念的深入理解.

對于剛接觸思維導圖法的學生來說，教師應該帶領他們去繪制一些內容概念較為簡單的圖.比如說在講初中數學“反比例函數”這一章中“反比例函數的圖形和性質”這一小節內容時，就可以組織學生將課堂上講到的反比例函數圖像、性質、定義這些概念通過思維導圖的方式表達出來.這樣不僅降低了學生的學習難度，還加強了他們對相關概念的掌握.

二、結合生活實例來引入概念教學

初中數學的講課方式不能完全依照課本來進行講解，教師需要通過對學生的觀察，根據學生自身的特點去創新自己的教學方式.初中數學課堂上開展的概念教學，就需要教師能夠在數學語言和數學概念之間自由轉換，在數學教學課堂上，教師應該指導學生將數學概念中的文字信息轉換為數學中相應的符號，從而加強對相應概念的掌握.在概念教學中，教師也可以通過從實際生活中尋找一些大家熟悉的情景來加深對概念的理解，將生活中一些有趣的數學現象帶到課堂上來很容易激發學生的學習興趣，進而使他們在概念教學方面的學習更加高效.對于初中生來說，正處于青春期的他們在玩上面的注意力遠遠大于學習上，所以如何在課堂上吸引學生的注意進而開展概念教學是教師應該關注的問題.初中生對他們感興趣的事物往往充滿了好奇，會主動地投入大量時間去進行探索，如果教師在概念教學中通過一些有趣的生活實例，也能極大的調動學生的積極性.

比如說在講“軸對稱圖形”這部分內容時，教師在課堂上可以先從生活中找一些我們經?？梢钥吹降妮S對稱圖形，讓學生對這些圖形有個大致的認識，比如蝴蝶的兩個翅膀、電視屏幕等等，通過講解這些圖形的一些特點來引入軸對稱圖形的定義，這樣學生學習起來會更加的簡單.

三、充分借助數學課本來形成基本概念

從小學升初中，初中升高中，這些都是學習過程中的轉折點，在每一個階段的學習過程中都需要借助不同的教學方式.在小學學習階段，我們常常是通過對知識的死記硬背來達到掌握知識的目的，如果進入初中之后依然以這種方式來進行學習，那我們的學習成績將不會有明顯的提高.初中階段應從基本概念入手，通過對概念的分析與對比來掌握知識之間的聯系.比如說在講到“數軸”這一概念時，規定了原點、正方向和單位長度的直線叫做數軸，通過課本上這一概念我們可以知道形成數軸的三個基本要素：原點、正方向、單位長度.從原來的的復雜概念變成基本概念，學生理解起來也更加的容易.

初中數學中含有很多的數學概念，所以在初中數學概念教學中讓學生清楚地理解掌握并學會如何運用是這一教學中的關鍵.在課堂上始終要突出學生在學習過程中的主體地位，在教師的帶領下讓學生形成自己的知識體系，幫助學生更好地理解相關知識內容，使學生能夠得到全面健康發展.

參考文獻：

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[責任編輯：李 璟]