試論史料教學在初三歷史教學中的有效運用

覃榜森

【摘要】在初三歷史教學過程中，教師開展史料教學，通過史料滲透歷史教學的內容，能夠有助于激發學生的學習興趣，使學生主動對歷史資料進行分析，并且還能夠掌握歷史知識的背景和發生時間，通過合理的學習，深入理解歷史知識，并感受到史料中傳遞出的思想情感，這樣能夠使學生更好的掌握歷史學習的內容，教師也可以結合史料提出相關的問題，使學生快速理解歷史的真實事件，通過這種方式使教學效率得到提升。

【關鍵詞】初中歷史;中學生;史料;實證素養

史料實證主要是指對獲得的歷史資料展開辯論和證實，應用已有且可靠的歷史資料來讓歷史重現，去分析當時、當地人的想法，雖然歷史的過程是不能逆轉的，但對于現代社會來說，是一種可以去認識過去、了解歷史的資料。想要正確的認識歷史，就需要認真采集和整理史料，學會辨別真偽。對于初中生來說，想要培養史料實證素養，就需要了解目前存在的問題，提出相關解決方案。故此，學校和教師應將重點放在怎樣提高學生史料實證素養中。

一、培養初中生史料實證的目的

學生在歷史學習時相應的自我反省和自我評價的能力，就是所謂的核心素養。因為史料實證有一定的邏輯性且內容豐富，其中包含展現歷史真實情況、推測可能引起該事件發生的原因、通過想象將歷史事件盡量還原、猜測當時人們的心態和想法，目的是在將歷史還原的同時，提高學生的辯證思維能力以及推理能力。所以，培養學生史料實證可以讓學生正確認識歷史，并理解其中的意義，了解社會和人之間的聯系，有助于培養學生形成正確的三觀，以正確的心態去面對過去和未來，積極的參與學校和社會各項活動。

二、現階段培養史料實證素養中還未解決的問題

1、由于應試教育而導致學生缺乏學習興趣。和初中生相比，初中生的各方面能力都更好，例如學習能力、認知能力，且自我意識非常強烈，不愿意隨波逐流，也不想要學習沒有興趣的事物，喜歡用自己的思維思考，所以當教師在課堂中講述的內容以及教學模式非常枯燥時（教師講解史料并讓學生記重點，教師再講述以加深學生印象，提問、回答整個過程），學生提不起興趣而導致不會深入的思考，也沒有形成獨立的歷史思維，更不能有效對史料進行評價，也就不會去發現其中的問題，就是屬于應付式學習，沒有達到史料實證應有的價值。

2、教學內容單一枯燥，教學方式陳舊。歷史是一個非常形象的學科，對于學生來說，不用展開想象就可以通過圖片來了解和學習歷史，但由于傳統教學方式比較陳舊，教師一昧的講述書本上的內容，完全根據提前設計好的課件內容進行講述，也就是所謂的“填鴨式教學”，教師帶領所有學生學習，而學生沒有自我思維，不能很好的去體會歷史書本中的人類過往文明，對書本的理解甚少。同時，由于學生和教師之間的互動較少，教師重視講解書本內容，而忽略了和學生的溝通交流，這也是學生興趣缺缺的原因之一。

三、怎樣對初中生的史料實證能力進行培養

1、轉變傳統思維、改變教學方式。想要改變教師方式，首先就需要教師的思維模式改變，對于初中生來說學習成績是很重要，但是更重要的是對學生綜合素養的培養。在教學過程中，不僅需要將知識傳授給學生，還需要學生對所學內容有深刻認識，并通過已有的歷史史料進行證實，學會自己去發現和解決問題，對歷史的問題和價值進行了解，在整個學習過程中，培養獨立思考、解決問題的能力。例如在學習俄國十月革命一課的教學時，教師可以為學生展現有關的歷史材料，使學生了解俄國十月革命的背景，并且還可以搭配上生動的圖片來使學生對于俄國的歷史產生學習興趣，在好奇心的驅使下，學生就能夠主動分析史料中的各種內容，充分了解俄國實業革命產生的背景和發展時間并深入理解歷史的教學內容，這樣對于學生的分析能力和總結能力培養來說有良好的效果，并且還能最大限度地使學生的歷史學習質量得到提升。

2、借助現有的科學技術展開教學。在科學如此發達的今天，教師需要認知自我，減少對教材的依賴性，擴展教學方式和內容，利用現有的各類教學工具，互聯網、微課、多媒體等，并在講述書本知識的同時根據內容延伸。例如在學習美國南北戰爭時，教師可以向學生呈現出相應的歷史材料，引導學生從歷史資料中獲得相關的歷史知識，使學生在課堂上以主體的形式來進行探索和學習。

3、對學生來說，書本上的內容是比較枯燥的，所以教師在教學過程中，應該選擇新鮮且生活的史料，可以引起學生興趣的內容，例如比較悲壯的歷史事跡或人物，讓人印象深刻、發人深省的歷史事件，不僅可以讓課堂更加充實，學生的學習積極性也能提高。教師可以從歷史書籍、網絡資源中找尋，整理出史料的內容、文字、圖表、影像，再通過多媒體播放，學生在學習過程中就能夠更加深刻的理解和分析。例如在學習第二次世界大戰的爆發的相關內容時，教師也可以結合史料提出相應的問題，使學生主動對爆發的原因進行探討，并且能夠從歷史的實際資料中總結出答案，除此之外教師還可以對相關的教學內容進行引申詢問學生是否了解第1次世界大戰，并且詢問學生第一次世界大戰的相關知識，這樣能夠使學生在課后也能夠積極的探索相關的內容。

總結

綜上，對于教師來說，學生史料實證能力的培養并非易事，首先需要摒棄傳統的教學觀念和教學模式，引入先進的教學工具，豐富教學內容，加強和學生的交流溝通。而對于學生來說，在有趣的教學模式和內容下，能夠更積極的去主動思考和發現、解決問題，而在此過程中自主學習、自主探究的能力得到提升，同時史料實證素養也有所提升。

參考文獻

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