初中英語核心素養的培養策略

高才明

【摘要】在初中時期的教育體系之中，英語是十分關鍵的課程之一，與此同時，隨著新課改的深化，核心素養已經成為當前初中生的培育目標。所以作為初中英語教師，務必要在兼顧初中生成績的同時，注重英文核心素養的提升，對低效的授課方法加以改革和創新，努力尋找出更高效的方法。基于此，本文圍繞初中英語核心素養的培養相關內容展開簡要論述，以供參考。

【關鍵詞】初中英語;核心素養;能力培養

在當前的教育背景之下，初中英語也受到了愈來愈多的注重，并且初中生的英語核心素養也成了學校著重培養的目標。在英語授課活動之中，怎樣提升初中生的英語素養，增強初中生的英語綜合水平，也是初中英語教師十分關注的一項工作。所以就需要教師明晰這項工作的關鍵性，繼而才能夠采取行之有效的策略來提升初中生英語素養。

一、初中英語核心素養培養的關鍵性

通過實踐可以得出，初中英語核心素養培育的關鍵性，主要展現在如下兩個方面之中：一方面是個人全面發展的需要。初中生的思維正處于成熟的過程中，因此初中英語教師在授課期間，除了要注重課本知識的教授以外，還應當關注學生英語素養的提升，在此期間，教師的正確指引極其關鍵，以便于使初中生全方面的獲取進步。實際上來看，英語是全球范圍內的常用語言，而核心素養的培養，對初中生個人有著很大的推動作用，從而讓初中生的未來擁有更多的可能性[1];另一方面是新時代社會健康發展的需要。在進入到全新的時代之后，各個行業對于高質量人才的需求也愈來愈強烈，而國內社會的進步也離不開人才的推動，初中生作為日后推動社會前進的關鍵力量，對于英語知識的運用綜合能力，以及英語素養的強弱，都會對其自身的發展形成影響。現如今，英語是必修科目之一，而初中時期正是學習和培養優秀素養的關鍵時期，因此英語核心素養的培養也自然成為教師的授課目標之一。

二、初中英語核心素養的培養策略探究

（一）加強信息技術的運用

當前，教師在初中英語的授課期間，盡管也會對信息技術設施設備加以使用，但是信息化課件之中的內容，大多數都從課本遷徙過去的，其實這類授課模式與信息技術被使用之前的模式沒有大的區別[2]。而如想要增強初中生的英語核心素養，就需要加強他們的文化意識和學習能力，因此在使用信息技術展開授課時，應革新以往的方法，采用探究式的方法來替代，繼而加深學生對英語知識的了解，提升自身的英語素養，同時展現出自主能動性。例如，在教授初中英語（人教版）“I like music that I can dance to.”這部分內容時，教師可以在授課開始之前，尋找一些中西方的音樂，然后在授課活動中使用信息技術設施設備展示給初中生。與此同時，在播放前還可以依據課本內容提出幾個相關的問題，讓初中生得以帶著問題聽音樂，在他們聽完音樂后，教師除了讓學生回答剛才的問題以外，還需要讓學生探討剛才聽是中國音樂還是西方音樂，以及為什么覺得這首歌是西方音樂等等，隨之在初中生回答時，告訴他們中、西方音樂的差異之處，這樣不僅培養了學生的文化意識，還提升了他們的核心素養。

（二）注重教學情景的創建

對于初中英語教育來說，情景教學法已經展現出了極為全面的效用，因此在提升初中生的英語核心素養期間，教師也需要注重情景的創建，以此來點燃初中生的興致，以及更為快速的匯聚他們的注意力。例如，在教授初中英語（人教版）“We're trying to save the earth！”這部分內容時，在授課活動開啟之前，教師就可以引領學生將生活中的實際與課本相結合，讓學生回憶一下在生活中一些環境污染的狀況，此時生活化的情景也就會被快速的創建出來，然后教師還需要將初中生分為幾個小組，然后就“save the earth” 這一話題，結合課本中的英語文本內容實行組內探討，在這個過程中，同學們的興致也必將更為高昂，在學懂英語知識的同時，也增強了協作能力，最終達到提升英語核心素養的目的。

（三）做好授課層次的劃分

唯有做好英語課程授課內容的設計，才能更好的協助初中生提升自身的英語核心素養。對此，教師為了更為有效地培養初中生的英語素養，有效的提升初中生的英語語言組織能力，就需要做好授課層次的劃分。在此期間，教師應當明確授課的目標，并設立有計劃性的課堂，確保在授課之前做好一切準備工作。例如，授課內容可以分為三大部分來進行，第一部分要求學生對英語文本全文速讀，第二部分要求學生熟練、仔細閱讀全文，第三部分要求學生進行有感情朗讀，通過這種循序漸進的科學指導，有助于協助學生形成良好的閱讀學習習慣。除此之外，在學生英語閱讀期間，教師還應當時刻關注學生的學習情況，對于學習能力較為薄弱的學生來說，當在閱讀過程中出現問題時應當及時給予耐心指導，對于學習能力較強的學生則可以加深閱讀難度進而幫助他們更快的成長，以此來確保全部同學的英語核心素養都能夠得以增強。

結束語：

總而言之，基于實際情況而言，由于受到應試觀念的制約，在以往的英語授課活動中，教師對學生英語考試成績往往會過于關注，有些初中英語教師甚而會誤認為只要學生的分數很高，那么該學生對于學習內容就有了很大程度的掌握，此時就會覺得教育任務已經完成。但是，其實這是一種誤區思維方式，真正意義上的教學，是不能夠將學生的成績作為界定標準的，應該把目光轉移到對于學生初中英語核心素養的培養層面，并且制訂出有效策略使其得以深化落實。所以針對上文做出相關的策略探究，期望帶來參考。

參考文獻：

[1]曹亞琴.初中英語閱讀教學與學科核心素養的培養策略[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（20）：101-102.

[2]熊慧.核心素養背景下培養初中學生英語聽說讀寫能力的實施策略[J].英語畫刊（高中版），2020（29）：123.

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