閱讀是開啟數(shù)學(xué)思維的鑰匙

黃基業(yè)

【摘要】隨著時代發(fā)展，各種電子產(chǎn)品進(jìn)入到教育事業(yè)當(dāng)中，為教育帶來了更多可能性。小學(xué)教育逐漸開展了線上線下混合式的教學(xué)模式，將網(wǎng)絡(luò)資源與線下課程資源進(jìn)行整合，在豐富教學(xué)資源的同時，進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)計。本文主要研究內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)課程，研究線上線下這種教學(xué)模式下展開閱讀教學(xué)實施策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);線上線下;閱讀教學(xué)

引言：

當(dāng)前屬于信息時代，互聯(lián)網(wǎng)的存在改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，為數(shù)學(xué)課程改革提供了新的方向和新的突破。運用信息技術(shù)，學(xué)校構(gòu)建了線上線下教學(xué)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)課程也有了全新的變化。閱讀是學(xué)生獲得信息的重要方式，數(shù)學(xué)課程亦是如此。通過培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，并提升學(xué)生理解能力，減少錯誤率，使小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)充滿活力。

一、數(shù)學(xué)閱讀的概念

數(shù)學(xué)閱讀與日常閱讀有所差異，主要是因為數(shù)學(xué)閱讀是以數(shù)學(xué)為基準(zhǔn)，閱讀內(nèi)容不單單只是文字，還有數(shù)字、符號等，兼?zhèn)淞藬?shù)學(xué)學(xué)科特點，這對低年級學(xué)生來說難度也有所增加。數(shù)學(xué)閱讀主要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，通過閱讀的方式，提煉數(shù)學(xué)題中題干內(nèi)容，找尋關(guān)鍵信息，從而解決數(shù)學(xué)問題。教師應(yīng)意識到數(shù)學(xué)閱讀能力的作用，合理運用線上線下教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)用線上線下混合教學(xué)模式的必要性

線上與線下混合式教育模式有著非常明顯的優(yōu)勢。首先，線上教育具有可重復(fù)性的優(yōu)勢，學(xué)生通過線上教育重復(fù)播放，解除了時間以及空間上的限制，有效提升學(xué)生閱讀效果;其次，線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的及時性。學(xué)生可以結(jié)合自己的需求、習(xí)慣等制定閱讀內(nèi)容，并通過網(wǎng)絡(luò)查找各種數(shù)學(xué)資源;最后，教師通過線下教學(xué)，結(jié)合線上指導(dǎo)，結(jié)合趣味性的線上閱讀練習(xí)，提升學(xué)生閱讀能力。

三、小學(xué)低年級線上線下數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)實踐策略

（一）在線下教學(xué)課中，利用線上資源進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

一個良好的課前預(yù)習(xí)，可以奠定整個課堂基調(diào)。在以往教學(xué)時，教師通過口頭的方式引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，有可能學(xué)生思維還沒有回到數(shù)學(xué)課堂上，預(yù)習(xí)部分已經(jīng)結(jié)束，導(dǎo)致預(yù)習(xí)沒有發(fā)揮出實質(zhì)性的作用。在線上線下混合教育模式下，教師可以在線下教學(xué)課中，運用線上資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)期，通過學(xué)生自主閱讀，發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用。

比如，教師在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”一課時，可以在課前預(yù)習(xí)中使用多媒體，播放與“人民幣”相關(guān)的小故事。如，一張人民幣從制作到發(fā)行要經(jīng)過十幾道工序，就像選紙，人民幣用的可不是我們平常常見的紙張，除了耐磨、耐折、耐酸、耐堿等特點外，上面還布滿了用于防偽的水印圖案。學(xué)生在閱讀到這里時，教師可以向?qū)W生展示不同的人民幣，讓學(xué)生自己觀察上面的水印。利用線上資源，引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀，不僅將學(xué)生思維引到數(shù)學(xué)課堂上，同時也有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識點，提升數(shù)學(xué)課堂效率。

（二）在線下教學(xué)課中，利用線上資源提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)化數(shù)學(xué)課堂中，通常情況下學(xué)生是在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行閱讀，學(xué)生自主性并不高，這也導(dǎo)致學(xué)生在自己閱讀時往往難以有效的提煉信息，了解數(shù)學(xué)概念的含義，學(xué)習(xí)較為被動化，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀失去興趣。為能提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性，教師可以在線下教學(xué)中，運用線上資源來提升學(xué)生閱讀興趣。教師結(jié)合線上教育資源，結(jié)合圖文、視頻以及音頻等資源，為學(xué)生構(gòu)建一個良好的閱讀氛圍，從而吸引學(xué)生閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主動權(quán)。

比如，教師在講解“認(rèn)識圖形”這一課時，需要學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)圖形，并進(jìn)行圖形分類。教師運用線上教學(xué)資源向?qū)W生展示不同的圖形（這部分的例子是否更具體詳細(xì)一些），有正方形、長方形、三角形、還有一些不規(guī)則的圖形等。學(xué)生進(jìn)行閱讀，通過直觀的方式，吸引學(xué)生注意力。之后，教師運用線上教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)上下載各種不同的物體，如房屋、桌椅、樹木、太陽等，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，找尋其中有哪些圖形，并將其歸類。在線上線下相結(jié)合的教育模式下，調(diào)動學(xué)生感官，使學(xué)生樂于閱讀，并掌握良好的閱讀方式，提升學(xué)習(xí)效率。

（三）在線下教學(xué)課后，利用線上復(fù)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行閱讀練習(xí)

在以往線下數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，教師只能通過布置練習(xí)題來檢驗學(xué)生閱讀能力，所得到的只是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，對與學(xué)生動態(tài)閱讀情況不得而知。這不僅會影響教師數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)效果，同時也會導(dǎo)致教師所制定的閱讀計劃缺乏科學(xué)性，難以兼顧到所有學(xué)生。基于此，為了掌握學(xué)生動態(tài)學(xué)習(xí)情況，使教師制定的教學(xué)目標(biāo)更加合理，使所有學(xué)生都能掌握良好的閱讀技巧，教師可以在線下教學(xué)課后，運用線上復(fù)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行閱讀練習(xí)，檢驗學(xué)生閱讀效果。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”之后，教師可以借助線上復(fù)習(xí)系統(tǒng)，給學(xué)生設(shè)置難度不一的閱讀題。如從12、23、45、2、5中選出兩位數(shù)，還有進(jìn)階版的題：將2、4、5幾個數(shù)組成兩位數(shù)，看看有哪些數(shù)字？（這部分的例子是否更具體詳細(xì)一些）學(xué)生可以結(jié)合自身能力來選擇適合自己的閱讀題，也可以反復(fù)練習(xí)，每次練習(xí)之后都會通過網(wǎng)絡(luò)上傳到云端，教師可以結(jié)合學(xué)生練習(xí)情況，了解學(xué)生閱讀能力。同時，教師也可以利用微信、QQ等線上溝通軟件，將閱讀內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生家長，讓家長監(jiān)督學(xué)生完成閱讀任務(wù)，實現(xiàn)家校聯(lián)動的教育模式。其次，教師也可以運用線上教育豐富學(xué)生閱讀題題型，如“連連看”“走出迷宮”等題型，從多個層面檢驗學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力。通過線上線下聯(lián)合教育，全面提升學(xué)生閱讀能力。

四、結(jié)語

關(guān)于小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力構(gòu)成與培養(yǎng)，教師需要意識到學(xué)生在閱讀中存在的問題，合理使用線上線下混合式的教育模式，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，落實對小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。并結(jié)合日常練習(xí)，增強學(xué)生理解能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐漸進(jìn)行自主閱讀。

參考文獻(xiàn)：

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