基于核心素養的初中化學教學創新

時偉東

【摘要】在新歷史時期課程教學改革的大背景下，教師也認為應該積極轉變我國傳統體育教學方式理念，創新現代初中化學體育教學模式，引導初中學生的身體健康成長。尤其特別是綜合核心文化素養這一概念的不斷提出，為當前我國初中教育教學事業的總體發展方向指明了一條道路，初中化學專業教師首先要深刻明確綜合核心文化素養的基本特點，并積極結合自身實際做好教學實踐工作，實現初中課堂教學課程設計的逐步完善優化，提升初中學生的綜合核心文化素養，為我國社會經濟發展需要培養高層次水平素質人才。本文將通過實例分析現代初中化學學科核心教育素養的幾個基本概念，探索一種基于學生核心化學素養的現代初中化學學科課堂教學課程設計。

【關鍵詞】核心素養;初中;化學

前言

我們需要在現代化學課堂教學中尤其是實踐性的教學中，幫助廣大學生了解和認識到化學實驗的內涵及其本質，理解并感悟到化學實驗的重要性和奧秘，使其把核心素養培育貫穿于現代化學實驗教學的整個過程，進而充分明確了化學實驗的含義及對化學科研的價值。

一、初中化學核心素養的基本概念

核心能力素養建設不再僅僅局限于我國傳統學校教育教學模式下對提高學生學習成績的過于過度重視，真正將提高學生成績放在學校教學教育工作的一個主體性和地位當中。除了化學應該能夠幫助廣大學生真正掌握豐富的知識外，更重要的應該幫助廣大學生真正掌握自主學習的基本方法與邏輯思維，使其在學生自主學習探索中不斷促進學生綜合能力素養的不斷提升。化學各個學科模塊涉及的知識內容較為繁雜，教師學校應該充分明確不同學科模塊的具體教學特點，以利于實現學生核心知識素養的教學針對性雙向滲透。

二、激發學生的好奇心與求知欲

學生們其實唯有初步具備了較強的教學實驗性和探究實踐意識，才能有條不紊地自我培養樹立起新的核心知識素養。而增強實驗教學意識教育并非一朝一夕之能成功，需要循序漸進，才能穩步推進取得豐碩的實驗教學。

實驗意識的增強與激發學生的好奇心、求知欲是分不開的。把激發學生對鮮活化學物理實驗的好奇和探究興趣成功地寓于鮮活的化學實驗之中，有助于有效促進課堂教學實驗創新，為培養學生的實驗創新活動意識和化學實驗創新潛質的不斷形成發展奠定牢不可破的實驗根基。

三、優化教學設計，創新化學實驗

在實施素質教育的大背景下，教師和學校應該不斷轉變采用傳統德育灌輸式課堂教學的教育理念，通過德育教學各個環節的教學設計不斷優化，在實踐中努力完成學生核心道德素養的逐步深化滲透，促進全體學生的全面健康發展。教師自身應該充分意識并做到它是學生在課堂教學實踐過程當中的一個主體主導地位，自身應該扮演一個學習引導者的重要角色，幫助每個學生在一次自主學習探索當中不斷發現處理問題、分析解決問題和最終解決實際問題。這種教學方式不僅更加能夠有效增進學校師生之間、學生之間的有益溝通與互動，而且也更加有利于有效活躍學校課堂教學氛圍，營造和諧融洽的學校課堂教學工作環境。

在我國初中化學課程教學當中，實驗教學是必不可少的一個重要環節，尤其特別是在初中新課程教學改革當中，化學課程實驗所需要占到的比重逐漸明顯增大，這也是化學順應時代要求發展的一個必然趨勢。教師和學校應該積極轉變過去傳統物理教學中重教育理論、輕教育實踐的教學弊端，通過對傳統化學物理實驗方法進行自主創新，引導全體學生不斷提升自主動手操作能力與化學實踐應用能力。與此同時，學生們還能夠在實驗中不斷驗證掌握教材內容中的相關理論知識，使其能夠獲得較大的學習成就感與學習自信心，為做好后續本科學習工作奠定堅實基礎。也正是隨著各種現代化物理教學設備與物理技術在我國初中化學物理中的廣泛運用，使得初中化學物理實驗的學習開展更加便捷。教師們還可以利用多媒體進行實施一些現實當中操作較難的實驗，用來更加直觀的是學生感受到化學的美妙。

四、拓展生活實踐

初中化學課堂教學不能再應該只僅僅局限于一個教室當中，而是我們應該努力實現化學課堂的直線拓展與橫向延伸，以有效促進初中學生整體綜合素質能力的不斷提升。教師們還應該根據課程教學內容規劃創設多種類型社會實踐討論活動，使其在教學自主課題調查與社會資料整理收集當中不斷提升其在化學相關學科中的核心知識素養。與此同時，應該要在加強教育創新教學實驗與新型家庭教學實驗的有機結合，激發中學生獨立學習知識興趣的需要同時，使其明白這些化學相關知識如何來源于日常生活并可以應用于日常生活。在社會實踐當中，學生也往往能夠對當前我國社會生活面臨的重大環境污染問題和自然資源供應短缺等等問題及時加以高度重視，以不斷增強其自身的社會主義責任感。這也是學生核心道德素養的重要部分組成。

五、總結

在日常的教學活動中要把初中化學核心知識的教育不斷地深入到代課過程當中，不僅教師要體會到核心素養的養成，也要讓全體學生體會到。要把初中核心化學素養的教育培養工作納入學校初中化學教育實驗教學的全過程中。使學校全體學生都必須能初步具備過硬的初中核心化學素養，并能做到終身從中獲益。

參考文獻

[1]胡巢生.基于學科核心素養的初中化學教學設計——以“質量守恒定律”為例[J].化學教學，2018（02）：45-49.

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