立德樹人背景下小學(xué)德育工作探究

賴德遜

【摘要】現(xiàn)今社會對于學(xué)生的德育教育也越來越重視。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的起始階段，學(xué)生的各種價值觀念與行為習(xí)慣也在逐步成型。在立德樹人的教育背景下，要做好學(xué)生的德育教育工作，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)秀行為習(xí)慣與思想品德的形成，全面有效的提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。本文將對立德樹人背景先小學(xué)德育工作進(jìn)行梳理與分析。

【關(guān)鍵詞】立德樹人;小學(xué);德育工作

引言

“十年樹木，百年樹人”，這段話充分體現(xiàn)出學(xué)生思想品德與行為習(xí)慣培養(yǎng)的難度，對于學(xué)生的德育培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師與學(xué)生家長雙方共同對學(xué)生進(jìn)行長期的積極引導(dǎo)，保證學(xué)生時刻處在一個正能量的氛圍之中。而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的引路人，在全新的立德樹人的背景之下，教師要將傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念進(jìn)行摒棄，將教學(xué)理念進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，以此來幫助學(xué)生的思想道德品質(zhì)有效提升，從而為國家不斷的輸送高素質(zhì)人才，促進(jìn)國家的發(fā)展。

1制定科學(xué)有效的班級管理制度

俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，任何事物的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，都離不開規(guī)則的有效支撐。在對于學(xué)生的管理同樣如此，如果一個班級沒有規(guī)則的設(shè)立，學(xué)生就會逐漸變得混亂無序，嚴(yán)重的影響其學(xué)習(xí)生活，并且也不利于教師德育工作的有效進(jìn)行。所以，教師想要在班級中做好德育工作，就需要加強(qiáng)對班級管理制度的關(guān)注，并根據(jù)班級實際情況，進(jìn)行班級管理制度的確立。小學(xué)生已經(jīng)逐漸的有了自己獨(dú)特的思維方式，對于一切事物都充滿好奇，喜歡追求刺激的感覺，這些都是小學(xué)生的心理特點(diǎn)。這一階段對于教師來說也是做好德育工作的關(guān)鍵階段。教師一定要做好班級管理制度的確立，讓學(xué)生時刻將規(guī)則牢記于心。對于制度的建立，教師一定要在尊重學(xué)生前提下進(jìn)行設(shè)立，讓學(xué)生也能夠積極的參與到管理制度的建設(shè)中，將學(xué)生的意愿進(jìn)行整理，作為制定制度的有效參考，只有這樣學(xué)生才會對班級管理制度有效的接納并時刻遵守。在制度的實行過程中，教師一定要按照制度對學(xué)生進(jìn)行管理，切勿出現(xiàn)班主任憑借自身的喜惡來對學(xué)生進(jìn)行評判，一定要保證德育工作的公平公正性。

2教師應(yīng)以身作則，建立平等師生關(guān)系

小學(xué)生的模仿能力極強(qiáng)，而教師會不自覺的成為學(xué)生模仿的對象。所以教師在日常的教學(xué)生活中，一定要時刻的注意自己的言行舉止，不斷提升自身的人文素養(yǎng)，使用言傳身教的方式對學(xué)生進(jìn)行德育教育的滲透，讓學(xué)生在耳濡目染之中樹立正確的價值觀與良好道德品質(zhì)。由于小學(xué)生的年齡普遍偏低，但是教師不能因為學(xué)生的年紀(jì)小，就忽視學(xué)生的想法，在教學(xué)過程中教師要與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系。相較與傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師為了能夠有效的提升班級管理質(zhì)量，一直在學(xué)生心中樹立威嚴(yán)的形象，讓學(xué)生感到懼怕，雖然這種方式確實能夠做好班級管理工作，但也會造成學(xué)生對于班主任的反感，出現(xiàn)任何的問題也不會及時與教師進(jìn)行溝通，教師對于學(xué)生的心理發(fā)展，也不能夠及時有效的了解，這對于教師的德育教育工作也會造成嚴(yán)重的影響。為了將德育工作有效的開展，班主任應(yīng)該與學(xué)生處于同一對等的關(guān)系中，多以學(xué)生的視角與學(xué)生進(jìn)行平等的交流溝通，獲得學(xué)生的信任，并逐漸產(chǎn)生依賴，只要這樣教師才能夠了解學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，并能及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，從而對學(xué)生進(jìn)行有效的糾正。只有再這樣一種和諧的師生關(guān)系中，才能有效的將德育工作進(jìn)行開展。

3教師應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生各項綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

小學(xué)生的性格比較活潑好動，注意力也很難有效的集中，這種情況之下，教師一味的批評教育，也只是治標(biāo)不治本，不能有效徹底解決這一問題。讓學(xué)生培養(yǎng)一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這才是解決問題的根本。教師也要不斷的提升自身的教學(xué)水平，在課上要多延伸一些課外知識點(diǎn)，這樣也能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在日常的教學(xué)生活中，教師要及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的突出點(diǎn)，并加以鼓勵表揚(yáng)。學(xué)生的虛榮心都是比較強(qiáng)的，為了自己也能夠收到表揚(yáng)，自然就會好好的表現(xiàn)，以期望得到教師的肯定。教師除了對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)之外，也要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)。小學(xué)生的責(zé)任意識不強(qiáng)，從而對班級的有效管理造成影響，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的具體問題，來選擇與學(xué)生的溝通方式進(jìn)行問題的解決。深入的了解學(xué)生所遇到的問題，并幫助學(xué)生對問題進(jìn)行有效的分析，引導(dǎo)學(xué)生對不良行為的改正，逐步的將責(zé)任意識滲透給學(xué)生，使學(xué)生的責(zé)任感慢慢增強(qiáng)。學(xué)生責(zé)任感的增強(qiáng)，會讓班主任的德育管理工作有效的開展，學(xué)生也會為了班級榮譽(yù)感而不斷的提升自己，時刻注意自己的言行舉止，并且也會關(guān)心同學(xué)，熱愛集體，這樣德育工作才算是成功。

4教師要與學(xué)生家長及時溝通

學(xué)生的主要時間除了學(xué)校就是在家里度過的，所以學(xué)生的德育工作不光需要教師的努力，也要與家長做好溝通，讓家長在家里的時間做好學(xué)生的德育教育。家長要加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督，及時的了解學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，教師也要做好與家長的及時溝通，對于學(xué)生的實時動態(tài)進(jìn)行有效掌控，對于學(xué)生出現(xiàn)的問題雙方能夠有效的聯(lián)合處理。只有教師與家長的共同努力，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)與優(yōu)秀的行為習(xí)慣。從而使德育工作取得完美的成效。

5結(jié)束語

在立德樹人的背景下，小學(xué)作為德育教育的開端，需要教師時刻密切的了解學(xué)生的內(nèi)心變化，出現(xiàn)問題及時加以指正，教師教學(xué)工作的著重點(diǎn)也應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品德的形成為主，提升學(xué)生的人際交往能力，樹立正確的人生觀和價值觀。讓德育教育與知識教育并重，正確的引導(dǎo)學(xué)生成長發(fā)展，這樣才能將學(xué)生培養(yǎng)成為一名高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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