構建高中數學高效課堂的有效策略探究

冉彥

【摘要】在經過新課程改革的不斷深入，以前的傳統高中數學講課的課堂上，在教學方面做出了很大的改變。但是對于高中數學教學改革過程里所凸顯出來的一些問題不能視而不見。比如在教學過程中傳統教學的理念根深蒂固;不將課堂上生產的意外進行重視，所以教師的應變能力有待提升;對于運用多媒體等用電教材的態度存在兩極化，提升不了學生的興趣，吸引不到學生的注意力。所以文章在針對于提出創建高中課堂的有效策略，其中包括的就是：以材料為基礎，合理的開發課外的資源;正確的掌握教師主導和學生的主體之間關系;合理運用多媒體等用電教具;開展具有研究性的學習;在上課前設計有效的問題。

【關鍵詞】高中數學;高效課堂;有效策略

前言：高中的數學高校課堂，就是指高中生在有限的數學課堂時間中來獲取較多的數學知識。總的來說就是，教師不光是要幫助高中生減輕他們的學習數學的負擔，并且還要高中生在最短的時間里進行深度的理解并且充分的把握住數學知識，從而來進行進一步的提升高中生在課堂上學習數學的效率。所以，高中數學教師的宗旨就是創設高效課堂，探求到更加多的高效數學教學的策略，然后實實在在的提高高中生的學習數學效率，以此來積極的促進高中生的到更加多全面數學的發展。

1當前數學教育中所存在的現狀

在中國當前的高中數學課堂里，因為受到了應試教育影響，有大部分的教師在創設教學方案的時候，會更加的注重向高中生教授更多的數學課本上的知識，從而忽略了提升高中生本身的數學能力，又或者是太過于強調實際數學教學內容的設計，忽略了選擇科學教學數學的方法，再或者就是過于注重數學難點知識剖析和講解的過程，對于高中生所疑惑的問題時而忽略了給與解答等等。同時也因為大多數教師所存在的數學教學理念過于陳舊，導致所選擇的數學教學課堂方法過于單一，從而使的數學教學課堂變得不幽默以及不精彩，在這樣的教學環境里，學生對于數學學習的興趣會變得越來越小。并且長期以往下去學生就會從心底產生抵觸學習數學的消極情緒[1]。

2在高中數學課堂里創造高效課堂不成功的原因分析

2.1傳統教學理念的思想深入

在面對改革后的新課程，教師表現出了不相同的態度，可以做到進行深入理解改革后的教育理念并且還能相對較好的把新課程的理念落實的教師并不是很多。還是會有一部分的教師雖然可以贊同在新課程理念的教學中以學生為基礎的理念，但是當高考的壓力撲面而來的時候，以及在面對各個家長和學生以成績的好壞來分別學生優良的態度，還有就是受到根深蒂固的傳統教育的影響，總是會有意無意的減弱了新課程理念的實施，從而在數學課堂授課的過程中將重點放在了一個又一個講解數學知識重點上，還深深的相信只要將數學中的知識點講的越細致學生理解的就越透徹。卻不知道教師忽略了學生對于學習的積極性以及主動性。還有個別教師會認為只要學生肯多做題。那就可以將數學這門課程學好，卻不知道這么多的數學題目會將學生壓得喘不過氣，減低學生學習數學的興趣[2]。

2.2沒有重視課堂上所出現的意外問題，增加數學教師的應變能力

在高中階段的學生擁有相對較強的創造性，往往可以在課堂上提出教師都想不到的看法和觀念，想要正確并且巧妙的應對這一方面的不確定因素，這就需要教師擁有相對將強的應變能力。在數學課堂里，當學生提出自己的疑惑，學生對于概念不同的理解，和對同一個問題想到不同的思想方式等等，這些都屬于不確定的因素，如果教師沒在學生提出疑問后沒有給出正確的反應，以及采取正確的靈活的應對方式，那么就有可能失去了創建高效課堂的機會。

3構建高中數學高效課堂的有效策略

3.1將現代技術合理的運用

當前社會的現代技術，因為其自身的特點就是有形有色，還具有很強的直觀性，還可以將課堂上有限的知識容量得到有效的擴充，受到了大部分數學教師的寬泛的應用。所以，實際的數學教學過程里高中數學教師可以科學并且合理的運用現代信息技術來進行高效課堂的建設。將高中數學教材里相對抽象的數學知識換成另一種方式呈現在學生的眼前。這樣的教學方式不僅可以在很短的時間里將學生的注意力吸引過來，還可以有效的擴寬學生學習數學知識的眼界。

例如：教師在傳授《棱柱、棱錐、棱臺和結構特征》，教師可以利用多媒體放出關于課程的圖片，給學生來進行欣賞，然后在引出課本里的具體概念，。其次，教師還可以利用多媒體來展示日常生活中所能見到的棱柱、棱錐以及棱臺等。使得學生可以正確的進行分辨區別。最后帶領學生來進行分辨這些形狀的結構特征，引出概念并且傳授學生運用到計算當中去，這樣的學習方式降低了學生學習數學的難度，開展了高效課堂，加深學生對于課本上的知識理解和掌握。

3.2在適當的時間內舉辦數學知識的競賽

高中生本身有一定的競爭意識，而教師需要合理的利用好學生的這一心理。在實際的數學教學的過程里適當的舉辦一些小型的數學知識的競賽，實現高效課堂的創建，還可以在競賽的過程里設計一些小獎品，來激發學生的斗志，這樣不僅可以幫助學生鞏固基礎知識。還可以復習之前所學習的數學知識，并且還能有效的提上學生對于學習數學的興趣[3]。

例如：在學習《數軸上的基本公式》的時候，教師可以提出在這個課程里來進行數學知識的競賽，并對學生說“答對次數過多的學生可以得到神秘的小獎品”之后向學生介紹比賽的規則和內容，然后教師來依次提出問題，當學生回答正確就在黑板上給這名學生記上一筆。最后為學生統計票數，給答題次數最多的學生頒發獎品，這樣的教學方式不僅活躍了課堂上的氣氛，還加深了學生的數學知識的記憶力。

結論：總而言之，要構建高效數學課堂，要考慮科學的特點，要根據科學來對課堂進行設計，要根據數學的教學規律以及高中生的學習數學的特點來進行針對性的設計。

參考文獻：

[1]游文杰.構建高中數學高效課堂的有效途徑[J].華夏教師，2020（05）：76-77.

[2]王善偉.構建高中數學高效課堂的策略探索[J].中國新通信，2019，21（12）：207.

[3]賈秋敏.高中數學高效課堂的構建策略分析[J].華夏教師，2018（17）：29-30.