張建黨：淺析新課程改革下的小學數學計算教學

張建黨

摘要：隨著課程改革的不斷深化，以學生為發展的教學理念深入人心，因此，現代教師都將如何將學生培養成為更加優秀的人才作為教學目標。在小學的數學教學中，核心目標是加強學生的數學意識，培養學生的計算能力，打好學生學習數學的基礎，讓學生今后能夠更好的發展。對此，在新課程改革的大背景下，教師應該重視學生的口算，估算等能力，實現算法的多樣性，讓學生能夠避免比較繁雜的極端，實現計算的簡易化，提高學生的計算能力。因此，本文將重點探究新課程改革下的小學數學的計算教學策略。

關鍵詞：新課程改革;小學數學;計算教學

在實際生活中，計算是應用最多的一種數學知識，可以有效的幫助人們解決生活中的問題，對此，計算作為小學的基本和根本是毋庸置疑的，培養小學生的計算能力是十分必要且重要的。而在新課程改革的實行過程中，又賦予了小學計算新的氣息。在現在的小學計算教學中，在提高學生計算能力的基礎上，要培養學生思考問題，解決問題的能力，要努力的幫助和引導學生能夠發現計算中的內在規律，讓學生能夠在這個過程中，加深對數學的認識，感受到數學的思想和方法，提高學生的數學能力。但是，依據現在的小學數學計算教學的情況來看，學生計算能力較差，口算頻頻出錯，教師的教學方式單一，課堂氛圍嚴肅古板，導致學生的計算能力達不到有效的培養和提高，這與新課程改革的目的和要求是背道而馳的。對此，現代教師要尋求有效的策略，積極的創新教學方式，以此來促進計算教學質量的提高，達到促進學生能夠全面發展的要求。

1 指導學生口算方法，創設多種口算活動

在小學的計算教學中，口算能力的培養是十分重要的。對此，教師要指導學生口算方法，創設多種口算活動。在口算教學的過程中，學生和教師往往都會關注口算的運算結果，殊不知口算的過程同樣重要，因此，教師要善于給學生分析口算的過程，靈活多樣的選擇口算的方式，以此來讓學生能夠正確的理解和掌握口算方法的思想。以人教版小學二年級數學教材內容為例，在講解“兩位數減兩位數”的知識點的時候，口算“48-33”時可以為學生分析口算過程：個位數字8減3等于5，十位40減30等于10，然后5加10等于15，讓學生能夠熟練的掌握方法。另外，教師還可以創設多種口算活動，來活躍課堂的氛圍，讓學生愛上口算。例如教師可以舉辦口算比賽，聽算，看口算題目之后口答，口算接龍，口算游戲等。這樣的方式，在鍛煉了學生口算能力的基礎上，為課堂注入了新的活力，促進了學生的積極主動性，提高了口算的教學質量。

2 加強學生估算練習，挖掘課本中估算素材

估算是計算教學中十分重要的組成部分，在日常生活中，估算被有效的應用于解決一些常見的問題，這也是新課程改革重視估算的原因之一。另外，估算能力的培養可以有效的培養學生的數感，活躍學生的思維，對此，教師要加強學生的估算練習，培養學生的估算思維。以人教版小學數學三年級教材內容為例，在學習“萬以內的加法”的知識點的時候，教師可以指導學生估算思想。如在計算“512+759”，通過估算可以知道其結果大于1200而小于1300，又如在學習“多位數乘一位數”的知識點的時候，計算“59×9”，可以將59看作60，9看作10來進行估算，然后就可以很迅速的計算出結果。另外，教師要在平時的教學中給學生潛移默化的傳輸估算的思想，要善于挖掘課本中的可以估算的素材，指導學生估算的思想，以此來促進學生計算能力的提升。

3 加強學生筆算能力，幫助學生掌握算理

提高學生的筆算能力是提高學生計算能力的重要環節，在筆算教學的過程中，既要重視學生對算理的理解和掌握，還要重視筆算的計算過程。對此，在具體的教學中，教師要有效的讓學生知道怎么算，為什么要這樣算。以人教版小學數學三年級教材內容為例，在學習“兩位數乘兩位數”中的“筆算乘法”的時候，如計算“12×13”，教師首先可以通過多媒體讓學生知道：13個12相加是多少，對此，教師可以指導學生3個12是多少，10個12是多少，然后將兩個積相加就是結果。這樣的方式，可以有效的讓學生掌握兩位數乘兩位數的運算算理，提高了學生的數學筆算能力，提高了計算教學質量。

綜上所述，在新課程改革的前提和基礎下，培養學生的計算能力，可以從口算，估算，筆算等角度出發，來層層的加強學生的計算能力，促進學生能夠在數學這條道路上走的更遠。在今后的教學中，教師要不斷的結合自身的教學方式進行反思和總結，力求能夠不斷的完善自身的教學策略，不斷的能夠讓學生融入計算課堂，學生的計算能力能夠不斷的得到培養和提高，進而促使學生能夠全面發展。

參考文獻：

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（作者單位：湖南省祁東縣靈官鎮大崇小學）