初中語文教學中小說閱讀情境創設研究

宗術彥

摘要：語文學科相對于其他學科來說是一門生活化的學科，語文在學生的學習生涯中占據著非常重要的地位，是學生學習其他學科的基礎，對培養學生的理解能力具有非常重要的作用。現階段，隨著新課程改革的逐漸深入，對初中語文教育教學的要求越來越嚴格，然而小說是語文閱讀教學的重要組成部分，教師要重視小說閱讀，在小說閱讀教學中如果采用傳統的教學模式，學生會失去學習興趣文章針對初中語文教學中小說閱讀情境創設進行闡述。

關鍵詞：初中語文;小說閱讀;情境教學

在語文教育教學中閱讀占據著非常重要的作用，有利于提升初中學生的核心素養，隨著新課程改革的逐漸深入和發展，小說在閱讀教學中越來越重要，小說以鮮活的人物形象、豐富的故事情節、鮮明的主題等豐富學生的知識視野，提升學生的思想道德修養。在初中語文小說閱讀教學中的主要目標是提升學生的閱讀能力，這就要求語文教師在教育教學過程中要依據學生的實際情況和教學內容不斷創新教育教學模式，為學生創建積極的閱讀情境，以提升學生的閱讀能力為出發點和落腳點，高效的完成教學目標和教學任務。

1 初中語文教學中創建小說閱讀情境的重要意義

1.1 有利于提升學生的審美能力

眾所周知，小說是以故事情節為基礎，小說中的人物和情節是故事的主要線索。在小說閱讀教學中運用情境教學，學生能夠更加積極主動地參與到閱讀學習中，讓學生在情境中理解文章的主要內容，給學生以視覺沖擊，提升學生初中學生的審美能力。

1.2 有利于激發學生學習興趣

在初中小說閱讀教學中，教師如果采用傳統單一、抽象的教學模式學生的學習興趣會大大降低，不愿意參與到閱讀學習中，對學生的學習質量和學習效率產生影響。所以教師要依據學生的實際情況和教學內容運用情境教學模式，為學生創建輕松愉快的學習環境，讓學生積極參與到學習中，激發學生學習興趣，進而提升學生學習質量和學習效率。

2 初中語文教學中小說閱讀情境創設策略

2.1 運用角色扮演創建情境，調動學生的積極性

教師在進行小說情境教學之前，要充分了解文章內容和學生的實際情況，做好教學準備工作，在教學活動中為學生建設輕松愉悅的學習環境，在教學活動中教師可以讓學生進行角色扮演，運用角色扮演讓學生把自己想象小說中的人物對文章內容有更深的理解，進而把握住人物的情感變化。

例如，在學習《駱駝祥子》時，教師可以讓學生先閱讀小說，對小說內容有一個總體把握，教師可以讓學生選擇自己喜歡的部分進行展示，學生根據自己的理解并且結合文章內容以表演的形式展現出來。學生的表演是學生對文章人物的充分展現和對情感的深刻表達，通過表演使感情更加豐富，人物形象更加鮮明。這種運用角色扮演的形式進行小說閱讀教學可以調動學生學習的積極主動性，提高學生在語文課堂中的參與度，加深學生對文章內容的理解，提高小說閱讀教學效率和質量，提升學生的語文綜合素養。

2.2 運用多媒體創建情境，激發學生學習興趣

隨著我國經濟持續發展，新課程改革的逐漸深入和發展，多媒體被廣泛的應用在教育教學中，使教學效率得到有效提升。在初中小說閱讀教學中教師可以合理有效的運用多媒體技術創建情境，讓學生積極主動地參與到閱讀學習中。運用多媒體技術播放相關的視頻、圖片等，以更加直觀的形式展現給學生，有利于學生更好的理解和掌握文章內容，把握文章主旨，激發學生學習興趣，提升教學質量和教學效率。

例如，在學習《海底兩萬里》時，教師在教學過程中可以運用多媒體播放相關的音樂的進行導入，轉移學生注意力，教師在講解小說背景或者是內容時，教師可以播放有關的視頻，以更加直觀的形式展現給學生，加深學生的記憶，讓學生更好的理解文章的主要內容，把握文章的主旨。運用多媒體創建情境，有利于激發學生學習興趣。

2.3 創建生活化的情景，提升學生理解能力

語文源于生活，生活中體現語文。教師語文小說閱教育教學過程中，要充分了解學生的實際情況和教學內容，合理有效的創建生活化的情境，加深學生對文章內容的理解，在生活化的情境中，讓學生把所學知識更好的與實際生活相聯系在生活化的情境中感受作者想要表達的思想感情，拓寬學生的知識視野，使 學生的情感更加豐富，提升學生理解能力，為學生今后的學習和發展奠定基礎。

3 結語

綜上所述，在初中語文閱讀教學過程中小說閱讀占據著非常重要的地位，教師在教育教學中要依據學生的實際情況和教學內容創建情境，讓學生在輕松愉快的環境下進行學習，加深學生對文章的理解，提升學生的閱讀理解能力，激發學生學習興趣，讓學生更加積極主動地參與到小說閱讀學習中，豐富學生內心情感提升教學質量和教學效率，進而提升初中生的語文綜合素養。

參考文獻：

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（作者單位：黑龍江省大慶市肇州縣第一中學）