初中語文古詩詞教學現狀及新路徑探索

賴秀群

摘要：古詩詞在現代初中語文學習中占有重要地位，古詩詞不僅傳承了中國古老的文化，還傳遞了詩人的情感。學生通過學習古詩詞，可以了解當時的社會環境、作者的情感意志，因此教師要引導學生學好古詩詞。本文就初中古詩詞的教學現狀以及新路徑的探索進行探討，旨在通過合適的教學方法提高學生對古詩詞的掌握與理解。

關鍵詞：初中語文;古詩詞;現狀;新路徑

古詩詞是我國古代文化的重要展示，因此學生學習古詩詞實際上是在傳承中國的傳統文化。探究古詩詞需要從作者的背景、古詩詞的創作背景、古詩詞的內容進行了解，學生在了解古詩詞的過程中會逐漸拓展延伸，有利于促進學生文學素養的提升，最終有利于學生綜合素養的提升。

1 初中語文古詩詞教學現狀

古詩詞中的語句都比較凝練，學生由于已經習慣了白話文的閱讀，所以在學習古詩詞的時候不會認真考究古詩詞中的含義，而是通過死記硬背掌握其中的詩句。另外教師在教學的過程中往往只重視理論知識的教學，對于古詩詞中的意境，教師往往運用詞語進行描述，導致學生感受不到古詩詞的魅力，所以學生學習古詩詞的興趣比較低，學生的課堂參與程度也就比較低，最終導致學生對于古詩詞的掌握并不深刻。

2 初中語文古詩詞教學新路徑

2.1 結合背景，整體把握詩詞

教師在引導學生學習古詩詞的時候可以結合文章的背景進行教學。一方面結合文章背景學習古詩詞可以使學生從更全面的角度認識古詩詞，另一方面教師可以將古詩詞中的背景整合成小故事，這樣可以激發學生的興趣，使學生有探究古詩詞內容的欲望，進而促進學生整體把握古詩詞的內容。

以《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》為例。這首詩是李白所作，表現了詩人對好友的思念、同情與關懷之情。教師在引導學生學習這首古詩的時候可以先帶領學生分析這首詩的題目。聞，聽說;左遷，貶官。學生分析題目了解到是李白聽說自己的好朋友王昌齡被貶到了偏僻的龍標，因此特地寫了一首詩表達自己的關懷之情。這時候教師可以帶領學生探究一下王昌齡為什么會被貶官，這就激發了學生的興趣。教師可以讓學生先猜測一下原因，然后告訴學生在《新唐書·文藝傳》中記述的貶官原因是“不護細行”。教師通過帶領學生先了解古詩詞的背景，可以激發學生的興趣，學生會想到李白在詩中究竟跟王昌齡說了什么，進而促進學生積極地探究古詩內容，同時學生因為已經了解了背景與前提，因此學生可以有依據的探究古詩，最終促進學生對古詩詞的整體把握。

2.2 自主探究，了解詩詞含義

教師在引導學生學習古詩詞的時候，應該引導學生自主探究。傳統的教學中教師在課堂上講解，學生的課堂參與度并不高，學生的吸收效果也不好。教師引導學生自主探究，一方面可以幫助學生克服依賴性，培養學生獨立學習的習慣;另一方面學生自主探究對于古詩詞的理解會更加深刻，可以促進學生深度感知詩詞含義。

以《游山西村》為例。這首詩是杜甫所作，描述了詩人在山西村游玩時的經歷。教師在引導學生學習這首詩的時候首先要讓學生了解本詩的基本含義。教師可以將學生分為幾個不同的小組，讓小組的學生結合教材中所給的提示將古詩翻譯成白話文，并組織流暢的語言表述出來。這要求學生認真了解古詩中的每一個字，這樣學生翻譯出的古詩才會符合邏輯，在這個過程中學生會逐漸掌握古詩中描述的內容。另外學生自己翻譯的古詩會帶有自己的情感，因此學生對于古詩的解讀會比較深刻。教師通過引導學生自主學習，可以培養學生獨立學習的習慣，還可以加深學生對古詩的理解，最終提高學生對古詩的掌握程度。

2.3 創設意境，感知詩詞情感

教師在引導學生學習古詩的時候可以為學生創設相關的意境。一方面創設意境可以將古詩中抽象的意境轉化為直觀的展示，從而使學生更好地感知文章中的情感;另一方面還可以激發學生的興趣，這樣學生在學習古詩的時候可以更加容易了解作者的情感，體悟詩中的韻味。

以《天凈沙·秋思》為例。這首詩中只有短短幾句，而且這幾句大多數是在描述景物，枯藤、老樹、昏鴉等等，因此學生在感受文章中的意境時比較抽象，教師可以將這些景物以動畫的形式播放出來：昏黃的路邊，一個寥落的游子牽著一匹極瘦的老馬慢慢地走著，路邊的樹已經枯萎，依靠樹木活著的藤蔓也已經枯黃，只剩幾只烏鴉在呱呱地叫著。遠處隔著木橋流水的幾戶農家燈火明明滅滅，看的不甚真切。另外教師還可以給畫面配上二胡音樂，這樣可以迅速地將學生帶入意境，使學生感知到作者凄涼的心境。教師通過創設情境加深了學生對古詩詞的感知，提升了學生學習古詩詞的能力。

3 結語

總之，古詩詞在語文學習中占有重要地位，也是語文的重要組成部分，教師在引導學生學習語文的時候要加強學生的古詩詞分析能力。因此教師在引導學習古詩詞的時候可以先分析學生的學習現狀，根據學生在各個階段的反饋調整自己的教學方式和教學內容，進而促進學生學習古詩詞的積極性和學習能力。

參考文獻：

[1] 毛麗靜.初中語文古詩詞教學現狀及新路徑分析[J].好家長，2018（83）.

[2] 馬曉花.初中語文古詩詞教學的現狀與改進策略[J].新課程（中學），2014（03）.

（作者單位：桂平市木樂鎮第一初級中學）