基于核心素養的小學美術手工課的開展

何莉

摘要：隨著社會的發展和教育的不斷變革，目前新課標得到了深化發展，核心素養也已經逐漸的成為了各個學科教師關注的重點。為了能夠有效地將核心素養融入到課堂教學中，培養學生的綜合能力，教師需要積極改變傳統教學模式。在小學美術課堂教學中教師應該把握美術課堂中手工教學內容，讓學生能夠充分感受到手工課的魅力，培養學生的想象力、實踐能力還有審美能力。本文針對核心素養下的小學美術手工課開展策略進行探究。

關鍵詞：核心素養;小學美術;手工課

新課標對于各個學科教學都提出了一些新的要求，其中最重要的就是要能夠把核心素養的內容融入到學科教學中，培養學生適應社會的各種品格和能力。素質教育目前得到了全面的普及，在這一背景下，目前對于小學美術課程的重視程度也在不斷地提升。教師應該創新美術課堂教學模式，能夠為美術手工課堂注入一些新鮮的血液，借助于美術教學全面的提升學生的綜合能力，讓學生獲得美術素養的提升。本文就小學美術手工課中學生核心素養培養策略進行論述。

1 小學美術課堂手工課開展的重要性

1.1 有助于培養學生的思維能力

學生進行美術手工課程，通過手工能夠有效地訓練學生手腦并用的能力，這一能力的訓練符合小學生的心理特點和認識規律，對于培養學生的思維能力有著重要的意義。通過引導學生進行手的運動能夠讓學生的頭腦不斷地運轉，拓展學生的腦力，同時學生腦力的發展也能夠讓學生手上的運動變得更加的靈活，因此手和腦的共同發展起到了相輔相成的作用，從而有效的培養學生的美術素養。而且讓學生進行美術手工還能夠幫助學生更好的理解美術知識，讓學生通過動手更好的分析美術作品中一些藝術的內容，使得學生借助于思維創作屬于自己的美術作品，全面的培養學生的思維能力。

1.2 有助于培養學生的想象力

在學生進行手工制作的過程中為了能夠創作出更加優秀的作品，教師需要指導學生能夠掌握相應的技法，同時要調動起學生的想象力。如果缺少其中的一項內容都不能夠很好的對學生的美術素養形成影響。因此美術教學是美術手工技法和思維的相互結合，只有這樣才能夠讓學生創作出來的作品更加富有生命力，也更具有特色。而在這個不斷創作的過程中學生的想象力也會得到一定的提升。

2 核心素養下小學美術手工課的具體策略

2.1 精心選擇手工作品，實現完美創作

為了能夠更好地提升小學美術手工課程的教學質量，教師要能夠對手工課程的內容進行精心的選擇，發揮出教育的價值。美術手工課程本身涉及到的步驟比較的復雜，教師則需要從中進行精細的挑選，要做到力求完美。例如在學習嶺南版小學美術四年級上冊《我設計的童裝》時，教師可以借助于多媒體為學生展示不同的童裝樣式，能夠為學生介紹童裝設計的一些主要的理念，讓學生認識到童裝在設計時需要堅持的一些基本的原則，然后一邊示范一邊進行講解，通過這種方式調動起學生的積極性。然后鼓勵學生自己去設計。在手工課開始階段可能需要教師的引導，但是教師一定要能夠給到學生足夠的時間去自己完成創作，而且教師應該鼓勵學生進行積極地合作，進行思維的互相碰撞，讓學生的創造力能夠在優秀作品的啟發下得到升華，有效的培養學生的美術思維。

2.2 善于結合生活元素培養學生素養

素質教育下提倡德育教育，而且目前立德樹人也成為了教學的重要目標。我們希望能夠培養學生的德育思想，樹立學生良好的道德品質。在美術手工課堂中教師其實就可以將德育教育的內容滲透其中。在小學美術課堂教學中，其實涉及到的手工材料較多，但是教師應該有意識的引導學生去選擇一些生活中廢棄的材料來進行手工制作，充分做到舊物利用，樹立學生綠色環保的理念，培養學生一種保護環境的意識，樹立學生的社會責任感。其實這也是德育教育的一種體現。比如在進行嶺南版小學美術四年級《我設計的童裝》時，教師就應該鼓勵學生利用廢布料、廢報紙等等物品進行服裝的制作，讓學生進行創造，而且鼓勵學生可以進行小組的合作完成一個時裝表演秀，以此調動學生的積極性，同時培養學生的環保意識。

2.3 從學生生活出發激發學生興趣

在手工課堂中教師也應該積極地培養學生的興趣，而且美術核心素養提出了要能夠讓學生從生活中領悟藝術，讓學生認識到美術和生活之間的關系，這樣也有助于激發學生的興趣。例如在進行嶺南版小學美術四年級上冊《蔬果造型》教學時，教師就可以引領學生通過視頻的方式去觀看各種蔬果的奇特造型，讓學生去進行觀察，在觀察中學生能夠充分的領會到原來生活中也處處蘊含著藝術的元素。然后教師應該在課堂中讓學生自己去帶一些蔬果進行造型的創意設計，以此培養學生的實踐能力，也讓學生能夠認識到生活中的藝術，培養學生感知美的能力。

3 結語

小學美術作為小學學習中的一門基礎性科目，對于學生性格、氣質的養成具有重要作用，教師應積極將核心素養應用于小學美術手工課堂教學，培養更加全面、藝術修養更強的學生，新課改下教師應該從核心素養出發，全面設計小學美術手工課程，提高小學美術手工課堂的質量和效率，提高學生美術素養。

參考文獻：

[1] 吳萍.從心理學的角度看手工創作的藝術治療作用[J].大眾文藝，2018（17）.

[2] 龔敏婷.美術核心素養時期——關于小學美術手工教學的思考[J].新課程（小學），2017（10）.

[3] 吳潔.淺析幼兒美術教育活動中幼兒創造性的培養[J].作文成功之路（中），2015（02）.

（作者單位：廣東省茂名市高州市第二小學）