小學科學教學中提升學生認知能力的實踐研究

張亞娟

【摘要】科學課程是一項理論與實踐兼具的課程，其中知識較為復雜，想要有效提高教學效果，滿足目標要求，就要充分提升學生的認知能力。本文結合教學實踐經驗，以及教學案例等相關內容，為小學科學教學提供一定的理論依據，促進學生個人認識能力、綜合素養、科學水平等多方面提升。

【關鍵詞】小學;科學教學;認知能力;實踐研究

隨著我國信息化建設的加速，我國教育體系受到了極大的機遇與沖擊，尤其在新課改教育理念的不斷滲透下，對小學科學教學有了一定的教學要求。想要擴大教學效果，就要以提高學生個人素養為目標，通過提高綜合素養、認知能力等多方面，實現個人綜合能力的提升，為學生未來發展與成長創造有利條件。

一、革新教師傳統思想，積極結合新穎教學理念

小學階段是學生的基礎階段，在這個階段中，無論學生的個人思想還是身心，都顯現出非常稚嫩的狀態。尤其在面對新穎事物期間，教師需要充分結合教學經驗、學生需求、教學目標等，才能不斷實現教學目標，滿足教學需求。但是結合當前教學現狀來看，在部分課堂中呈現出教學思想過于傳統、理念有待革新的現象。例如，在傳統教學中，教師通常會要求學生對科學概念背誦，部分知識講述過于專業，讓學生晦澀難懂。這種情況導致的是學生對科學知識理解不全的問題，不僅影響學生對科學知識的興趣，還影響教學的進度。

所以，在具體教學中，教師應當充分革新個人思想，積極結合新穎的教學觀念，通過結合學生需求、教學特點、教材知識等內容，滿足教學需求。在教學期間，教師可以采用多種角度進行教學，將課堂主體地位賦予學生，從而讓學生主動積極地學習與思考，掌握科學中的奧秘。通過結合新穎的教學理念，可以充分的將課堂教學效果提升到最大，讓學生得到有效的培養與鍛煉，從而逐漸形成良好的思想、行為習慣。在進行教學期間需要注意的是，實際教學要增加科學的實用性，讓學生徹底明確學習科學的意義。

例如，在學習三年級下冊中的《熱脹冷縮》課程期間，教師可以通過“冷熱水與塑料瓶蓋”的實驗，來演示熱脹冷縮的科學原理。首先，取一個塑料瓶子，擰緊瓶蓋，然后將瓶蓋在熱水中浸泡，在通過隔熱毛巾擰開瓶蓋，會發現經過熱水浸泡的瓶蓋后非常容易擰開。然后將瓶蓋同樣擰緊，在冷水中浸泡同樣時間，經過隔熱毛巾或徒手擰開后，發現瓶蓋變“緊”了。通過實驗，可以讓學生更加直觀的理解熱脹冷縮的原理。教師構建與生活的關聯性，增加科學實踐性，從而讓學生深刻明確科學的重要性。通過構建了生活中的聯系，提升學生認知能力，讓學生在生活中發現更多的科學，從而具備一定的科學思想。

二、擴大教學路徑，構建多元化教學模式

在多元化教學的背景下，對于當下教學的要求不斷提升，尤其在素質教育的感召下，通過多元化的教學模式，實現對學生認知能力、綜合素養的提升，對學生有著長遠的積極影響。在具體教學中，教師要充分明確學生的年齡、心理特點，抓住學生特性，及時開展教學計劃，從而促進教學效果提升，

例如，在教授五年級上冊“杠桿”相關知識時，教師可以為學生提供天平砝碼這樣較為常見的實驗道具，優先為學生簡單表演杠桿的原理。然后引導學生進入操場中，通過玩游戲的方式，來實現學習。在游戲中，教師可以根據學生的身高體重分組，每一組分出一個體重較重、身高較高的學生，組中另一名成員次之。然后邀請學生坐蹺蹺板，觀察現場的現象。通過游戲，學生可以得到結論“杠桿與質量有直接關系”以及“杠桿與質量的比例”等，通過如此直觀且有趣的方式學習，可以充分激發學生興趣，讓學生主動探索研究，從而促進個人認知能力的提升。

三、加強網絡工具的應用，擴大學習范圍

網絡是當前小學教學的重點途徑，在網絡中有豐富的資源知識，以及學習路徑，教師可以通過借助網絡工具，滿足學生的學習需求，為學生將學習范圍擴至最大。網絡工具的應用讓教學資源得到豐富，拓展了教學模式。它將過去傳統的、靜態的、封閉的課堂變成了現代的、動態的、開放的課堂教學模式，讓課堂不再沉悶，變得更形象生動，更富感染力，更能激發學生的學習興趣和求知欲。讓學生在有限的教學時間內，輕松地學到更多的知識。

例如，在教授《土壤的保護》中，教師可以充分結合生活、情景等多種角度，為學生帶來情感上與認知上的體驗。首先，在課程初期通過多媒體，為學生播放輕柔、優美的音樂，為學生帶來輕松、愉悅的體驗，讓學生放松精神。然后通過簡單的講述，將土壤的保護知識講述給學生，讓學生有大致的理解，最后通過多媒體，將我國豐沛的水土環境、流失的水土環境、土壤類型等，讓學生對我國的土壤條件簡單認識，然后告知學生學習土壤保護的真正意義，從而提升學生的認知性。通過教學，既能夠滿足學生的學習需求，還能激發學生個人興趣，讓學生對科學知識不斷思考，探究科學知識的奧秘。

結束語：

小學科學是學生非常重要的階段，在這一階段中，教師要充分明確學生的興趣所在與關注所在，通過結合教學經驗、教學實踐、思想與方法等多種因素，不斷提升擴大教學效果，從而滿足學生的學習需求，為學生未來的成長與個人發展創造必備的條件。通過有效的教學，可以讓學生科學知識水平得到提升，還能讓學生認知能力、探究能力、學習能力等綜合能力得到提高，從而為學生科學思維的生成提供基礎。

參考文獻：

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