淺談生物高效課堂

姚彩琴

【摘要】生物課程是中學生中考的一門科目，也是中學生必修的課程，所以作為初中生物教師就應該把握好一堂課中四十分鐘，應用有效的教學方法，因地制宜、因材施教、靈活采用適當的教學方法，盡其所能使課堂充滿生機與活力，使更多的學生參與課堂教學，使教學事半功倍，從而提高生物課堂教學的有效性和高效性！

【關鍵詞】 初中生物 ?高效課堂 ?學生參與

今年湛江市轟轟烈烈地搞了生物高效課堂的競賽課，我有幸聽了二十四節課，受益匪淺。我覺得好的高效生物課堂應該具備以下：

一教師對教案的設計能力

一節課想上得生動又要有效率，一定花費老師很大的心思、時間去備課，去設計教案，正確的處理教材的能力。比如同是一節課，不同老師設計出來的教案就不同，她們上課的效果就截然不同。比如上《人的生殖與發育》的第二課時，，有位老師設計是先讓學生觀看一段人受精卵形成到胎兒過程的視頻，再讓學生思考，解決相關的問題，這段視頻讓學生更直觀地理解了人類生殖的具體過程，這樣就加深了學生對知識的理解和記憶。

二課堂提問藝術

生物課堂教學中的提問是一種技巧，更是一門藝術。從某種意義上說，它決定著一節課的成敗，是提高教學效率的關鍵。生物課堂教學中課堂上適時適度、富于藝術技巧的提問，能激活學生的思維，調動學生學習、探究的興趣，培養學生的有意注意力，讓他們在課堂上爭先恐后的展現自我，培養學生的自主學習意識。既讓學生有所悟、有所獲，又使學生感受到一種身心上的愉悅和享受，此種情形之下的課堂教學勢必事半功倍。提問是打開知識寶庫的鑰匙，是生物學習的源泉，那么怎樣的提問，才能讓生物課堂成功而高效地進行呢？要問得巧妙、問得有效果。比如有老師在教《動物體的結構層次》時，提出這樣的問題“人是由許許多多的細胞構成的，這些細胞都一樣嗎？這些細胞能隨意堆砌成小魚嗎……”學生們紛紛響應感召，走進文本和資料中、走進豐富奇幻的想象中去探尋奧秘了。

三組織教學

學生是學習的主體。教師在這個學習過程中是指導作用，要充分發揮這個作用，因此，教師在學生實驗時，要不斷巡視每組的實驗情況，要以一個平等的參與者的姿態給學生以指導，對學生遇到的困難要及時給以適當的點撥和幫助，使每個組的實驗都能順利地進行下去，。在實驗過程中，有的實驗有時要等一段時間。如有一位老師在教《種子的結構》的解剖實驗時，這時教師要安排觀察或討論的內容，不要讓學生閑等，否則課堂秩序容易混亂。另外，教師還要對操作準確、觀察認真、紀律良好的學生及時表揚。對于紀律不好的學生，要小聲提醒，幫助他們及時改正。教師可根據學生在實驗過程中的表現、收獲、情感體驗等給以客觀公正的評價，記入學生的小組評價表中，鼓勵學生從實驗過程體會、收獲科學實驗的快樂。這樣，學生就會全身心地投入到實驗中，提高了教學效率。

四學生的參與

提高課堂教學中學生參與度是實現學生主體、教師主導的最有效途徑，也是真正提高課堂有效性的保證。在初中生物課堂教學中提高學生的參與度，不僅有利于學生自主、合作、探究的學習方式的形成，還有助于學生各種能力及創新意識的培養。同時在研究本課題的過程中還可以促進教師轉變教育觀念，提高教師個人素質及教學能力，提高課堂教學效率。比如有一位老師在教《種子的結構》時，教師安排好小組，并布置給小組成員的任務，讓學生主動完成對玉米種子的解剖、觀察、討論，最后得出結論，這樣學生一定對這節課印象很深刻，提高了教學效果、效率。

五多媒體的運用

根據生物課堂教學的特點和媒體輔助教學的特點，媒體輔助已是當今生物教學中一個不可缺少的途徑。多媒體課件可以超越時間和空間的限制，突出重點，突破難點，誘導學生思維，探究生命活動規律，不僅能優化課堂教學，而且能提高學生素質。在生物課堂教學中有效運用多媒體課件具有很大的優越性。

例如，講毛細血管、靜脈、動脈時，老師用投影片顯示三種血管的形態、結構，然后讓學生識圖、區別、對比，找出它們之間的異同點。學生開動腦筋，積極思考，踴躍發言，你一言，我一語，最后自己總結出這三種血管的概念。這一節基本由學生自學完成，課上得很成功，并以生動活潑的教學氣氛代替了嚴肅死板的教學，把學生的積極性和主動性調動起來，使其主體作用得到了發揮。同時，通過識圖、辨圖、對比、類比的過程，培養了學生的觀察和獨立思考能力，而且經過思維活動后，便于學生由瞬時記憶形成短時記憶，進而在理解的基礎上形成長時記憶。以前用傳統媒體講授完一個原理或生物活動后，若讓學生用簡練的語言進行概括，學生感到非常吃力。而通過電影、動畫等動態的畫面，使學生有了感性認識，并以此上升到理性認識，從而有效地訓練了學生的概括能力。

以上幾點就是我本人對高效課堂的理解，總之，生物知識豐富多彩，生物課堂教學并無定法，教師只有充分了解學生和教材，因地制宜、因材施教、靈活采用適當的教學方法，才能使課堂充滿生機與活力，從而提高生物課堂教學的有效性和高效性！

參考文獻：

[1]劉鳳娟.用多媒體 優化生物課堂【J】生物技術世界，2014（9）