探析多元化意識在高中物理教學中的培養

龔小春

摘 要：高中階段是學生學習物理的重要階段，而物理在高中教學中是學生必修課，尤其是理科生，必須要認真學習物理，否則就會影響學生的整體成績，還會影響學生今后的高考成績。因此，高中物理教師在教學中必須要采用有效的教學方式，需要著重培養學生多元化意識，只有這樣才可以提高學生的綜合素質，培養學生良好的思想道德素質。基于此，本文以高中物理為楊就讀地向，主要介紹了在高中物理教學中培養學生多元化意識的有效措施，希望可以為有需要的人提供參考意見。

關鍵詞：多元化意識;高中物理教學;培養

現如今，全國各地都是積極推行新課改，而且注重學生創造性思維以及開放性思維的培養，提出需要改善當前的基礎教育課程體系以及結構，以保證基礎教育課程系統與素質教育的有關要求向服務。在高中物理教學過程中，通過培養學生的多元化意識，可以加強學生的創新意識，發散學生學習思維，以培養高素質的、全面發展的物理人才。

一、重視學生閱讀意識的培養

若學生可以具備較強的閱讀意識，就可以充分調動其學習積極性和主動性，學生獲取知識的重要渠道是閱讀，物理閱讀能力主要是指學生利用閱讀物理教材以及其他的資源，獲得知識且了解有關物理定律，再將該能力向獲得知識能力和處理實際能力轉變。[1]培養學生物理閱讀能力，需要注重三個環節：課前閱讀，課堂閱讀。

（一）正確引導學生養成良好的課前閱讀習慣

課前閱讀是幫助學生養成良好的課前閱讀習慣，教師在開展教學活動時需要合理設計物理情景，而且保證這些物理情景具有較強的趣味性，還可以讓學生親自體驗，以提高學生學習興趣。若學生發自內心的對學習有興趣，這樣就容易激發學生的求知欲。比如：講解《牛頓運動定律》時，教師需要有針對性培養學生的自學讀書能力，在該節課即將結束時可以設計有趣的比賽：抽一個肺活量相當大的男生，讓他將灌滿水的乒乓球吹起來;抽一個身材嬌小的女，要求他對這正常的乒乓球吹，同時懸掛這兩個乒乓球，仔細觀察偏離較多的是哪個乒乓球？得出的結果是男生吹的乒乓球偏離很小。[2]至于其原因，可以鼓勵學生自主探究，而且要求學生了解第一節課的內容，這樣在下次上課時就可以掌握其原因。

（二）鼓勵學生了解課堂閱讀的方式

之所以開展課堂目的，其主要目的是為了使學生了解閱讀的方式，學生學習的關鍵場所是課堂教學，而且容易影響學生的閱讀能力。對于高中物理教師來說，在課堂教學中必須要鼓勵學生掌握有效的閱讀方式，盡可能要求學生自主學習教材中的內容，使學生可以對編者設計教材的意圖以及內容有所了解，而且充分認識到課本張杰的整體結構體系，形成一個晚上的課本思維導圖。[3]首先，需要對章節前言有深入的了解，掌握章節的大概內容，認識到課本的整體知識結構體系，解決各種問題和重點;然后，在習題閱讀中，需要鼓勵學生準確圈出題目中的切入點以及關鍵詞等等，而且要求學生了解物體運動的受力圖景等等。最后，在圖像閱讀中，需要掌握物理知識點包含的物理意義，比如：面積、縱坐標、橫坐標以及斜率等等。

二、加強學生實踐意識的培養

學作為高中物理教師，需要加強學生實踐意識的培養，而且引導學生感受整個物理過程。比如：講解《平拋運動》時，教師需要結合教學內容設置相應的物理情景，使學生可以自己對平拋運動的性質進行驗證;其一，在某個斜面上，從一點同時滾下兩個小球，將光電門安裝在水平面的某個點上，另外一邊使用電磁繼電器吸住小球，若小球不能掉在光電門上，往往需要切斷電源，使用手機，錄下小球運動的整個過程，再使用電腦，以慢放的形式播放運動全過程，要求學生仔細觀察，而且使他們可以認識到在整個運動過程中兩個小球的高度是一樣的。[4]其二，在離水平軌道的同一個高度同時落下兩個小球，使一個小球做平拋運動，另一個小球做水平運動，而且采取同上處理的方法，讓學生可以發現在運動過程中，兩個小球始終都在相同的豎直線上。通過這樣的實驗研究，以及體驗、探究物理活動，可以培養學生動手時間內能力，而且激發他們學習物理的熱情，讓他們可以在潛移默化中了解物理知識、掌握物理知識。

結語：綜上所述，對于高中物理教師來講，在教學中必須要改變傳統的教學理念、教學模式和教學方式，應當重視學生多元化意識培養，可以鼓勵學生自主學習、自主探究、自主探索，讓學生可以掌握物理現象蘊藏的意義，培養學生獨立思考和自主學習能力，而且提高學生的綜合素質。

參考文獻

[1]劉世民，梁珊珊，郗晨彤，李西亞.多元化思潮場域下我國大學生意識形態教育模式探索——以福州地區大學城為例[J].佳木斯職業學院學報，2019（03）：96-97.

[2]成龍.多元化意識在高中物理教學中的培養分析[J].中國校外教育，2018（16）：28-29.

[3]盧愛武.英語文化意識的多元化滲透與培養[J].新課程研究（基礎教育），2010（03）：171-172.

[4]張慧慧.基于多元智能理論的高中物理實驗教學策略研究[D].合肥工業大學，2009.