以興趣激發為導向的初中物理實驗的設計與實施

陳維偉

【摘要】物理這個學科不同于其他的學科，它與我們的生活有著極其緊密的聯系，教師要掌握學生的具體情況，依據學生的實際情況與學習狀態，融入物理實驗，激發學生去探尋物理這個學科的奧妙的興趣，引導學生運用物理學科的原理去實踐，去解決問題，通過物理實驗的融入，培養學生一起合作學習的能力。同時利用物理實驗的現象，加深學生對物理基礎知識的理解與掌握。本文結合自身的教學經驗，對初中物理實驗設計中的如何以興趣激發為導向，以及相應的解決策略，進行了科學的分析與探討。

【關鍵詞】初中物理;興趣激發;實驗設計

引言

物理實驗教學融進課堂，是教學改革發展的必經之路，教師要拿出足夠熱情去學習新的授課方式，讓學生在課堂上可以充分發揮自己的主觀能動性，增強同學間合作交流，互相學習的能力。使得學生能真正提起學習物理的興趣，做到學以致用，提升自己的運用所學知識解決問題的能力。我們要從物理教材中找出能激起學生興趣的物理實驗，加強對物理實驗設計的重視，為學生設計趣味化、生活化、簡單化、高效化的物理實驗，奠定良好基礎。

一、初中物理實驗設計中存在的問題與不足

（一）沒有以學生興趣為導向設計實驗

在初中物理教學中設計實驗教學，教師需要加強對物理趣味性實驗設計的注重。但是，在目前的初中物理教學中，部分教師為了保證物理實驗的準確性，會要求學生嚴格按照教學資料上的實驗方法和步驟進行實驗設計，對實驗條件過于苛刻，忽視了學生的實際情況。沒有從興趣引導的角度出發，設計出能激發學生興趣，主動動手參與的物理實驗。

（二）實驗設計過程過于繁瑣

在開展物理實驗的過程中，教師會因為其實驗原理和過程極其繁瑣，甚至還會涉及到一些超綱的物理知識，不僅增加實驗難度，還會打擊學生的學習自信心和參與積極性，從而影響學生的學習效果，非常不利于物理實驗教學的高效開展。我們在開展物理教學的時候要培養學生的興趣，讓學生把興趣轉變成為學習的第一動力。教師運用多樣的教學方式，以生動、形象的方式來展示知識，賦予較為枯燥的知識“生命力”，這些富有“生命力”的知識能夠讓學生在學習的時候更好地激起興趣。

二、以興趣激發為導向如何開展初中物理實驗

（一）設計趣味化的初中物理實驗

在傳統課堂上，教師都是在課堂上滔滔不絕地講授，學生在座位上一遍理解一遍做筆記，師生都忙得不可開交，很少能騰出時間來進行課堂互動，即便這樣“拖堂”的現象也會時有發生。長此以往會打磨點學生學習物理這門學課的積極性，讓學生感到煩躁，無聊，太過于機械式的去學習，甚至產生畏學、厭學的情緒，如果讓一個學生產生畏懼厭惡的情緒，還談什么學生的高效學習？興趣是學生最好的老師。因此，初中物理教師在設計物理實驗的時候，應該注重其趣味化的發展，結合實驗的原理知識，從學生感興趣的角度出發，對物理實驗進行靈活的變動，進一步加深對物理知識的理解與掌握。例如在學習人教版物理八年級上冊第三單元物態變化這一章節的相關知識時，教師可以將提前準備好的有關的物理實驗器材，如酒精燈，燒杯，干冰和試管等，第二天教師上課前進行物理實驗，將水放入燒杯中加熱，讓學生們觀察水的物態變化，讓學生進行合作探究，互相聽聽別人的意見，這樣的教學方法，可以將抽象的物態變化用物理實驗展示在課堂上，這些省下的時間可以為師生互動提供機會。通過這種物理實驗的引入，可以最大限度發掘學生對于物理的學習興趣，增強同學們的主觀能動性[1]。

（二）設計簡單化的初中物理實驗

課堂教學時間有限，如何將其進行有效應用，是每一位教師需要研究的重要課題之一。為此，在初中物理的實驗教學中，教師應該在保證實驗教學質量與效率的基礎上，將物理實驗進行簡單化設計，以最直白的物理現象來展示物理知識和原理，降低學生的理解難度，激發學生的學習興趣，加強學生的學習效果。

例如，在組織學生開展“電路”方面物理實驗的時候，教師可以帶領學生將復雜題干中的有效元素進行提煉，爭取用最簡練的電路圖來展示物理實驗的設計過程，將繁瑣的電路連接簡化成最直白的電路傳導圖，節省實驗教學時間的同時，提升學生的實驗效率，有效加強學生的物理實驗能力。教師應該為學生設計生活化的物理實驗，進一步提高初中物理實驗教學的質量與效率，引導學生激發學習物理的興趣。再例如，教師可以組織學生利用吃飯的筷子做杠桿，進行杠桿平衡原理實驗的演示;用鉛筆做滑輪，進行滾動摩擦力與滑動摩擦力對比實驗的演示等。通過利用學生身邊常見的事物作為物理實驗的材料，來拉近學生與物理實驗之間的距離。通過貼近生活的物理實驗的引進，可以最大限度激發學生物理學習的興趣。

結語

綜上所述，以興趣激發為導向的實驗設計是初中物理教學中的重要組成部分，不僅能夠鞏固學生的物理基礎知識，初中物理教師在設計物理實驗的時候，要在保證實驗效率的基礎上，將實驗進行趣味化、簡單化和生活化，激發學生的學習興趣和積極性，引導學生主動參與物理實驗，同時降低物理實驗的理解和操作難度，打造高效有趣的物理課堂。

參考文獻：

[1]黑日尼古. 淺析初中物理實驗設計的探索與實踐[C]. 中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.

[2]王瑞琦.初中物理實驗設計的探索與實踐[J].課程教育研究，2018（42）：173-174.