新課改下如何提高高中地理教學的有效性探析

楊永剛

摘 要：在新課程教育改革的背景下，高中地理教學的有效性提出了許多新要求與新挑戰。為了更好的迎接這些新的變化，需要在教學的過程中融入多樣化的教學方式，促進教學效率和教學質量的全面提升，使高中生具備過硬的綜合素養。本文從新課改的角度出發，對高中地理教學有效性的提升策略進行了專項研究，希望為高中地理教師提供有價值的參考。

關鍵詞：新課改下;高中地理教學;有效性;提高策略

引言：在傳統的高中地理教學模式下，教師是課堂上的絕對主導者，而學生只能被動接受和聽從教師的講解。在這種情況下，根本無法調動起學生的學習興趣和積極性與主動性，更涉及不到地理知識的實踐應用，對于學生綜合能力的培養與提升并無太大的益處。隨著新課程改革的逐步實施，對高中地理教學的有效性提出了更高的要求，需要教師探索更加新穎、科學、多樣的教學方法，促進學生地理知識和綜合實踐能力的全面發展。

一、采用多樣化的教學方法

伴隨著新課程改革深入推進，涌現出一系列新穎有效的教學方法，例如分層教學法、探究教學法、體驗式教學法、多媒體教學法等等。在這些方法當中，很多都可以引用到高中地理教學當中，促進教學有效性的提升。在課堂教學的過程中，地理教師要結合實際的教學需求，對這些方法進行科學合理的運用。例如在學習“季風氣候”這一知識點時，就可以采用體驗式教學法：學生準確兩個盆，一個盆盛滿水，另外一個盛滿沙子，再將它們同時放在陽光下，分別在午后兩點左右和晚上八點左右用手感受一下沙子和水都有哪些變化。當經歷過這樣原親身體會之后，教師再進行“季風氣候”的講解，則收到事半功倍的效果，課堂氛圍也異常活躍，教學有效性得到了極大地提高;此外，在講解《中國主要山脈分布圖》時，教師可以在多媒體設備上給學生展示一幅內容全面、畫面清晰的“中國主要山脈分布圖”，通過這種直觀的方式，在最短的時間內就達到到教學目的，并且給學生留下了深刻印象，有效促進了教學有效性的提升。

二、多學科融合促進教學成效

高中地理知識具有較高的包容性與綜合性。因此，要想提高地理教學有效性，教師就不能采用單一化的講解方式，而是要對那些與地理知識相關的學科進行全面整合，建立起一個系統化的知識體系，并將其合理應用到地理課堂上，方可地理教學成效獲得顯著提升。但是，這種教學方法的應用，顯然對高中地理教師知識的廣度與深度提出了較高的要求，教師不僅要掌握豐富的地理知識，還要掌握一定量的政治、歷史、物理、化學等多學科的相關知識。只用這樣，才能實現真正意義上的多學科知識相互整合，共同作用于地理教學有效提升。例如在學習“大氣現象”這一知識點時，教師要告訴學生“海拔與空氣溫度之間呈反比例關系，海拔每升高1km，溫度降低6℃左右”，而一知識點屬于物理學科范疇。通過在地理教學中引入其他學科的知識，不但可以提高地理教學的有效性，還有幫助學生實現各學科知識的融匯貫通，從建立起更加完善的知識結構體系;除此之外，教師還可以通過創設教學情境，讓學生們充分認識到地理知識與實現生活之間的緊密聯系，還要引導學生運用地理知識去解決生活中的實際問題，或者將生活中遇到的問題帶到地理課堂中，大家共同展開探究，以此來激發學生的學習興趣，同時達到學以致用的目的。

三、培養學生的自主學習能力

地理知識具有綜合性與多樣性的特點，在高中地理教材中，只是收錄了一部分具有代表性的地理知識，還有更加廣闊的知識領域等待著學生去研究與探索。如果高中地理教學僅僅局限于教學大綱和教材內容，顯然無法幫助學生建立起完善的地理知識結構。對此，教師必須采用有效措施培養學生的自主學習意識，獲得有效的自主學習能力，從而養成終身學習的良好習慣。例如賞識性教育，就可以有效激發學生的內在學習動力，而且也比較符合素質教育的相關要求，促進學生主動地行學習，從而涉獵更多的地理知識。除此之外，教師還要指導學生進行自主學習的一些方法和途徑。例如經常接觸大自然，利用閑暇時間與家人一起外出旅游，親眼目睹各種地形地貌，觀察各種自然奇觀。遇到什么不懂的問題，可以通過咨詢教師、查閱文獻資料、上網查詢等多種渠道探索問題的答案。為了方便學生開展自主學習，教師可以鼓勵學生隨時在班級微信群、QQ群當中進行提問，針對所提出的問題，不僅地理教師可以為其提供解答，其他了解這一問題的同學也可以為其提供解答，還可以大家圍繞著某一問題展開討論。不但拉近了師生之間的距離，更在全班范圍內建立一個良好的學習氛圍，有助于地理教學有效的性全面提升。

結語：

在新課程教育改革的背景之下，賦予高中地理教學更多的責任與使命。傳授地理知識只是整個教學目標中的一部分，更多的是期望通過地理教學，幫助學生建立起更加豐富全面的知識結構，獲得較強的綜合素養與實踐能力。對此，高中地理要從提高教學有效性的角度出發，對自身的教學理念和職能作用進行重新定位，在教學的過程中融入更加多元化的教學方法與教學內容，引導學生養成自主學習的良好習慣。在提高地理教學有效性的同時，加快素質教育改革的推進速度。

參考文獻

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