初中文言文課堂教學的實踐探究

婁令

【摘要】文言文知識是初中語文教學體系的一個重要組成部分。學生不僅能夠在學習當中學習到文言文知識，也能夠透過文言文的內容去了解古人的生活環(huán)境，以及古人想要表達的含義。那么文言文具有如此好的功能，就需要學生能夠深入地去了解、學習文言文，這對教師以及學生都提出了較高的要求。學生在教學課堂中如何更高效地去理解文言文，教師如何更高效地去引導學生學習，成為了當今文言文教學課堂的重中之重。本文將從初中的角度，來談談文言文課堂教學的實踐。

【關鍵詞】初中語文;文言文教學;課堂效率

初中語文教學階段是學生正式接觸文言文教學的時間節(jié)點，在小學的學習階段學生未曾接觸過文言文的學習。那么在面對新穎的學習內容時，學生如何在學習課堂中提高學習效率，成為了教師需要去關注的課堂教學問題之一。教師可以通過各種途徑來讓學生提高效率，但最主要的是是否符合學生的實際情況。下文將進行三種方法的探究：

一.根據(jù)教科書內容為學生推薦文言文閱讀素材

文言文的種類有很多，但并非所有文言文都是適合初中學生學習的。初中學生在剛接觸文言文的時候，就如同剛開始學習拼音一樣，需要通過積累字詞，去記憶、背誦字詞的意思，去理解文言文字詞組合的意境，從而才能夠更好地去翻譯文言文，去領悟文言文中的含義。教科書中的文言文是經(jīng)過專業(yè)的教材編制人員進行編制的，因此教科書中的文言文內容都是適合并且符合初中學生進行學習的。教師為了提高學生學習的效率，可以借鑒教科書中的文言文內容，去課外尋找相似的文言文閱讀素材，并且將其在課堂的空余時間中進行課外教學，讓學生學習教科書中的文言文外，還可以去學習適合的文言文課外內容，拓寬了學生的眼界，也能夠讓學生有更多的機會去積累文言文，提升文言文的解讀能力。

二.邀請學生進行文言文情境再現(xiàn)表演

文言文的描寫內容通常是以人物或者事物來主，教師可以邀請學生進行文言文情境再現(xiàn)表演。課堂情境再現(xiàn)表演，邀請數(shù)名學生進行充分準備，去演繹文言文中所描述的內容，這樣一來能夠讓表演的學生深刻地記住自己所演繹的內容，而班級觀看的學生卻能夠以形象生動的形式來記住文言文的內容，達到一舉兩得的目的，還能夠對課堂的教學方式進行創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣。但是在進行演繹教學的時候，教師一定要把控好教學節(jié)奏以及氛圍，部分學生會因為演繹文言文內容非常新穎，導致他們的情緒過于激動，在進行演繹或者觀看其他同學演繹的時候，會忘記課堂開展演繹的主要目的是什么，會過于沉迷于演繹活動當中，對教科書中的文言文內容造成忽略，最終降低了課堂的教學效率。

如，在進行《醉翁亭記》教學的時候，教師可以邀請數(shù)名學生來對文言文內容分段演繹。由于《醉翁亭記》中將內容分為了四段，并且每一段所描寫的內容都是不相同的，如第一段描寫中，并沒有明確地指出人物的所作所為，但其描寫的是太子與醉翁亭的關系，那么教師可以引導學生如何去處理這兩者的關系，從而將太子與醉翁亭之間的關系演繹出來。初中學生的年齡較小，他們仍然對新事物能夠激起強烈的興趣，邀請學生進行文言文內容的演繹，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠適當?shù)亟夥艑W生的天性，讓學生能夠以自己喜歡的形式來去解讀文言文內容。

三.運用多媒體方式激發(fā)學生文言文學習的興趣

多媒體教學技術是當代先進的教育技術之一，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣。多媒體技術能夠將枯燥、二維的理論知識以形象生動的方式來進行展現(xiàn)，讓學生能夠以最為直觀的形式去接觸知識，這與傳統(tǒng)單純依靠教科書的教學方式相比，這無疑能夠為學生帶來更多的趣味性，讓學生能夠產(chǎn)生濃烈的文言文學習興趣，在課堂學習的時候會專心致志地去聽講。此外，多媒體技術一定程度上能夠彌補教師教學能力欠缺的問題，多媒體可以以各種生動的形式來開展文言文的教學，如視頻、圖畫、多媒體課件等等，讓教學更加適合學生。在傳統(tǒng)的教學當中，主要是以教師在講臺上進行講解，而學生卻只能夠在座位上進行學習的形式開展，這種形式一定程度上抑制了學生的學習興趣，也抑制了學生的思維發(fā)散。將多媒體教學方式運用到文言文的教學當中，能夠以古代、現(xiàn)代進行有機結合，以現(xiàn)代的方式來教授古代的知識，讓學生能夠更高效地去開展學習。在進行多媒體技術教學的過程中，教師要時刻去關注學生的學習情況，時刻去調整多媒體教學方式以及教學內容，始終讓學生能夠保持一個高效率的學習狀態(tài)來開展文言文的學習。

結束語

總而言之，在初中文言文課堂教學中，教師的主要目的是通過各種方式來提高學生的學習效率，讓學生能夠在有限的時間內學習更多的文言文知識，并且能夠更好地去理解文言文知識，提升自身解讀文言文的能力。那么，在實踐的過程中，教師需要去分析各種教學方法與文言文之間的關系，去分析教學方法的好處，通過取其精華去其糟粕的形式來為學生制定出合適的教學方式，讓學生能夠在實際學習中更高效地學習知識。教育本是一件需要耐心的事情，因此教師在進行教學的時候一定要付出足夠的耐心，來悉心指導學生學習文言文。

參考文獻：

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