思維導圖在高中生物復習教學中的應用解析

韋曉琳

摘 要：在高中生復習課程中，運用思維導圖作為輔助，能夠極大的提高復習效率、適應大腦思考方式、節約復習時間。在具體教學組織中，可以借助思維導圖去整理復習筆記、理清知識點關聯，也能在解決問題過程中去快速對應到知識點和解決方式等。在當前的高中生物教學中，充分利用思維導圖進行復習，成為提升復習效率的關鍵。

關鍵詞：思維導圖;高中生物;復習課程

前言：進入高中階段復習，學生的學習壓力增大，精力明顯增強，此時最好的復習方式不是堆積成山的題目，而是找到思考的方式。高中生物教學屬于邏輯性較強的一門學科，且有很多內容還需要圖示的配合，對于很多學生而言學習起來具有難度。在組織教學中，充分利用思維導圖，幫助學生理清思路，能夠全面提升復習效率，成為當前課堂教學的探究方向。

一、思維導圖在高中生物復習教學中的應用意義

思維導圖，是一種基于大腦思維的圖像化展示，就簡單的例子而言，可以理解為，思維導圖是將思維繪制成圖象。通常具有色彩豐富、文字內容少、思路清晰等特點。自上世紀七十年代，英國學者發現思維導圖至今，已經在各個領域發揮了積極作用。現代教育將思維導圖納入到輔助工具中，對于教育工作的發展具有積極意義，真正的走進學生的大腦世界，去觀察學生的學習情況[1]。在當前的高中生物復習教學中，運用思維導圖，具有如下積極意義：提高復習效率。由于學生在高中階段面臨各學科的復習任務，繁雜且量大，留給生物學科的時間少之又少。部分學生由于不知道如何復習整理，出現“胡子眉毛一把抓”的情況，功夫沒少用，收效甚微。思維導圖的運用，能夠幫助學生同時整理自身學習思路和知識體系，將原本復雜的內容清晰、明朗起來，尤其對于生物這種知識點多、圖形與知識點結合的內容有效。適應大腦的思維方式，思維導圖整理的對象，就是“思維”。人們怎么思考，思考什么，通過思維導圖展現出來。也許一個問題，學生出現了困擾，但是并沒有反應在答案的對與錯中，教師就能找到解決問題的方式;另一方面，思維導圖多數都具備鮮艷的色彩、豐富的內容，也能快速引發學生注意，適應大腦記憶需求。集中注意力，是思維導圖的另一重要意義，在復習中，運用思維導圖，能夠將注意力集中到重點中。思維導圖所整理的是關鍵詞、重點內容、知識框架，避免了被無關緊要內容吸引。

二、思維導圖在生物復習中的具體應用

（一）思維導圖運用于筆記整理

思維導圖運用于生物筆記中，能夠使筆記條理清晰，具有整理意義。在長期教學中，經常有這樣的學生：筆記從高一到高三復習，碼的整整齊齊，一筆一劃寫的很認真，但是反映到成績中卻并不明顯，尤其是到了高中復習時，大量文字反而無從著眼。思維導圖從筆記中脫離出來，將知識中闡述性文字去掉，只保留了重要內容，串聯了核心內容，一目了然，真正的使筆記匯聚精華。

（二）思維導圖運用于復習思路整理

思維導圖運用于復習思路的整理，也是重要的內容。在組織復習之前，教師不妨讓學生自己列一個計劃清單，結合自身的優勢與劣勢，完成復習。在學生通過思維導圖，將自己的思路量化為具體的思維導圖時，教師能一目了然學生的規劃、找到其中的問題，并且進行有針對性的指導[2]。以學生為中心的復習中，本就應當充分了解到學生的實際情況，傳統課堂教學，過多的傾向于學生順應教師的思路。

（三）思維導圖運用于知識點

將思維導圖運用于知識點的的把我中，學生能夠第一時間關注到知識點，而非忙目的記憶。生物學科本身屬于探究性科學學科，其中很多內容都帶有抽象性，也正因如此，單純地記憶、公式的套用，都不能解決生物學科的學習情況，基于此，思維導圖的運用，帶有明顯的思路解析和整理等，具有積極意義。能夠輔助學生快速把握重點知識，找到學習的思路所在，全面推進教學工作的完成。

（四）思維導圖運用于錯題分析

將思維導圖運用于錯題的分析，也具有積極意義。生物學科學習過程中，尤其是復習過程中，學生會做大量練習題目，將思維導圖運用于錯題解析，其意義可以從兩方面分析：一是學生的錯題原因分析，很多學生做錯之后并不知道問題出在哪里，只能根據教師的要求去記憶及整理，但是下次遇到可能還會出現同樣的問題。思維導圖能夠幫助學生找到解決問題的思路，真正深入的去思考錯誤出現在哪里，如何避免;二是歸類意義，很多學生都會抱怨為何題目如此多，事實也證明，傳統教學中很多內容是可以被避免的[3]。此時思維導圖，能夠輔助整理，幫助學生更好地去學習，將問題歸類成為不同的題型，做出知識的積累等。當學生不再限于復雜的題目中，而是真的從中找尋到規律時，就意味著學生的學習具有了條理性，能更為完美的促成發展，真正的用頭腦去思考如何學習，而非被動的接收、記憶，以及機械的重復各種題目。

在高中生物學科復習中，借助思維導圖輔助復習，能夠提高復習效率，整理學生思路，簡化復習流程。在組織教學中，教師不僅要帶著學生復習，更要教學生如何復習，也包括如何運用思維導圖去復習及整理。新課標所帶來的轉變，除了形式上的豐富，更為珍貴的，就是思路的轉變，需要做出更多的努力和嘗試。

參考文獻

[1]李莉.芻議思維導圖在高中生物復習中的應用研究[J].中華少年，2014，16（2）：108—109.

[2]趙志英.淺析思維導圖在高中生物復習中的應用[J].數理化解題研究，2017，18（9）：98.

[3]王年存.思維導圖在高中生物復習中的應用[J].中學生物教學，2016，15（5）：112—113.