核心素養(yǎng)理念下的數學變式教學的探討

陳朔陶

摘 要：在核心素養(yǎng)教育的思潮中，學生的自主學習能力，應得到更好的鼓勵，學生在學習中的主動性使學生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，在自己的動手實踐的方面也得到提升，圍繞這一學生學習的目的來看，學生和老師間也需要建立更緊密的關系，師生間的共同學習前景，發(fā)揮出老師的責任，也讓學生能夠更好的自主的學習，運用變式教學的方式，讓整個學習的課堂都可以使學生感覺充滿學習的活力。

關鍵詞：核心素養(yǎng);變式教學;師生協(xié)同;創(chuàng)新理念

前言：不斷的改革的新型課程要求下，一種新的教育理念“核心素養(yǎng)”引起了教師行業(yè)上下的重視，這樣的教育理念深入的影響著現在整個的教育界對學生的培養(yǎng)，促進著教學方式的不斷變化。數學的核心素養(yǎng)教育不僅僅是關乎學生解決的問題的需要的知識的學習，還包括著整體學生以現實問題為基礎需要表現出來的綜合性能力，數學核心素養(yǎng)教育的方式是不斷探究得來的，他不是一個學生天生所擁有的學習知識的能力，而是后期以解決現實問題而使學生自我去理解體悟的結果。

在核心素養(yǎng)教育理念的實踐下，這樣的變式教育更有可能的讓學生能夠自主的去學習，老師起到引導和協(xié)作的方式，鼓勵學生，發(fā)揮學生學習真正的動手實踐能力，將書本與實踐的能力想結合，深入的了解學生的需求。教師的教學方法的不斷創(chuàng)新，對數學教育方式的不斷改進，提高教學效率和教學質量，在貫徹核心素養(yǎng)教育的前提下，提高學生的能力。

一、師生共進，加強學生實踐能力

（1）師生間的學習交流

在高中數學的學習階段中，數學的知識理論性強，無法有效使學生理解書本的內容，不少的學生覺得數學難學，晦澀難懂，降低學生自主學習的意愿，教師也沒有把學生的需求放在首位，一味的追求教學進度，老師和學生的交流很少，共同的教學任務漸漸出現分層，老師與學生缺少配合，教學成了老師的表演，學生的學習也更加偏離老師所帶領的方向，教學效果越發(fā)的下滑。解決這個問題需要老師在教學方式的變通，也要學生懂得跟上老師的思想，兩者的平等交流，想法上的交換，是師生關系得到提升。在數學教學中，無數的理論需要老師帶領學生逐步理解，可是一旦學生出現知識學習的斷節(jié)，后面的課程就很難跟進，加強學生的實踐能力，讓學生的學習能夠自主的提升，老師與學生的交流更加容易，現在的學生，在數學學習中，一旦有不理解的地方，學生的不主動和老師交流，也使老師無法了解到學生學習困難的地方，師生間的關系已經是不僅僅應該停留在以前單方面的傳授了，現在的提倡的核心素養(yǎng)教育正是在彌補師生間這個方面的短板了，師生共進，才能是使學生了解學習，熱愛學習。

（2）學生之間的交流合作

當今社會中，不斷的合作是一項基本的方式，學生的發(fā)展需要進步，不僅是需要老師給與正確的引導，還需要的是同學間不斷的聯(lián)系，每個同學學習能力的不同也使不同學生在學習中存在差異，學習好的同學無法與學習差的同學交流，兩個群體之間的間隙的不斷的拉長，這使得學生之間的差異越來越大，如何在，學生間建立有效的互助小組，讓學生之間合作學習，是現在改革的重要任務之一?？茖W的建立小組，明白學生的需求，組內成員的分工明確，由學習能力強的學生帶動學習能力差的學生，這就需要老師多了解小組的情況，每個小組的情況不同，需要老師及時對小組進行調整，對教學的方式進行改善，讓每個學生都能體會到學習的快樂，老師的引導帶領小組的成員協(xié)同完成老師布置的任務，讓每一個學生都發(fā)揮自己作用，課堂的知識與小組的聯(lián)系一樣緊密，使小組成員的合作能力在共同的學習下得到有效的提高，也更能使課堂的活力更強，小組間有一定的競爭性，每個小組都希望都獲得更好的成績，促進小組內學生更加努力學習。

二、變式教學的發(fā)展，讓學生理解

數學的學術性是源于實際問題的，數學對于實際問題的不斷剖析，形成了現在扎實的數學理論，數學中的概念也反映著科學本質。這樣的數學是抽象的，不好理解的，教師需要的是培養(yǎng)學生的理解抽象概念的意識，漸漸的形成一種思維，從本質上尋求數學的解決方法，采取數學上的變式教學是突破這一難題的有效手段之一。變式教學講求的是讓學生從不同的角度，不同的方向來尋求解決，這樣的變式，不變的是問題的本質，要求數學概念的教學中要理解問題與實踐問題的關系，以不變應萬變，這樣的教學使學生理解了數學的本質，并且與實際相連，掌握數學學習的規(guī)律?，F在有很多學生都有了成熟的變式思維，在面對問題時能更好的處理，對于不好涉及到數學題目的綜合性解決上更加容易。

三、與實際問題相連，思維的解放

很多學習總結學習數學的經驗時，強調是無法運用到實際中這個難處，課堂上的理解，并不能使在學生在面對實際問題時的妥善解決，這樣的學習運用到生活中就更加難了，教師教學理念的提升，融合數學核心教養(yǎng)的理念，引入新的知識給學生時，讓學生知道數學并不是脫離實際的科目，數學知識與其他的學科的知識屬性是一樣，不存在遠離實際生活的性質，這一點是點燃學習數學的基礎，通過實際的聯(lián)系來學習數學，學生要明白數學是與自身的分不開的，對于數學的理解也是生活中不可或缺的一部分，這對于學生的生活來說是便利的，學習數學而形成的變式思維也可以為解決其他的問題建立基礎，學生今后遇到具體問題時，也可以分析理解，與生活聯(lián)系，并從生活中的得到反饋，讓學生對數學的熱愛更加的有理有據。

結論：高中的數學知識確實存在著一定的復雜性，抽象性，靈活性，但數學是學習大部分學科建立理解思維的起點，在如今的時代中，科學技術的不斷進步，時代的發(fā)展需要，變式思維的教學是學生開始適應社會發(fā)展的起點，通過學習高中數學的優(yōu)勢點，教學中學生的積極性是尤為重要的一點，學生作為學習的主體力量，教師不斷的引導其學習方面，找到適合學生自身的學生方式，多元化的學習，對于學生在與老師和同學間的交流中更加契合，而已也需要不斷的創(chuàng)新以適應日益發(fā)展的社會現狀，課堂的學習是為了以后的學生的發(fā)展和生活，課堂上的教師教學效率的提升，學生成績的不斷上升，也是現在的核心素養(yǎng)教育的方法實施成功的具體體現。

參考文獻

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