基于核心素養導向的小學語文閱讀策略分析

農金排

摘要：在新課標理念下，強調學生核心素養培養，對于自身發展具有重要意義。針對于小學語文閱讀教學而言，傳統模式存在滯后性，無法滿足學生發展需求，所以要加強與核心素養的融合，積極創新閱讀教學策略。文章先介紹語文核心素養相關內容，再對小學語文閱讀教學策略展開論述，增強學生自身綜合素養。

關鍵詞：小學語文;閱讀策略;核心素養

引言：

閱讀在小學語文教學中占據著重要位置，通過學習可以提高學生理解能力，促進正確思維模式形成。傳統教學模式以理論傳授為主，忽視了學生能力培養，導致對知識理解比較淺顯，限制了自身發展。為了改善這種狀況，要加強核心素養的培養，分析學生身心特點，優化教學策略，不斷提高語文閱讀學習質量。

一、語文核心素養

語言核心素養主要包括以下幾個方面。語言運用能力。學習語文最基本目標是讓學生學會與人進行交流，將所學知識運用在與人交流中去，真正實現學以致用，為今后學習做好準備。思維發展能力。在語文學習中，思維能力和語言能力有著密切聯系，閱讀可以對學生聽說讀寫能力進行有效訓練，在閱讀過程中，發揮出自身想象力，提升思維靈活性，有助于培養創新意識。審美鑒賞能力。受到傳統理念影響，語文教學目的是讓學生考取更高分數，忽視了審美鑒賞能力的培養。通過文本閱讀讓學生感受到文章的美，有利于增強審美意識，促進健全人格形成。文化判斷能力。學生在語文學習中掌握了一定知識量，但對傳統文化認識比較欠缺，可以借助閱讀來完成。特別是在網絡普及的今天，出現了很多新思潮，容易對學生產生誤導，文化判斷能力顯得更為重要。

二、基于核心素養導向的小學語文閱讀策略

（一）突出學生主體地位

隨著教育制度改革深入，更加強調學生主體性，發揮出他們主觀能動性，對于學生自身能力提升有很大的幫助。以往在閱讀教學中，教師進行理論講授，學生只能被動接受，導致課堂效果不是很好。為了改變這種局面，要發揮出學生主觀能動性，提高課堂參與積極性，更加自主投入進來，激發出內心主人公意識。當閱讀學習中遇到問題時，教師不能直接給出答案，要讓學生自己去思考和解決，提升思維靈活性，對知識有更加深刻的理解。積極轉變教學理念，激發出學生內心主人公意識，降低對教師依賴性。在課堂上給學生流出足夠時間和空間，提供展示自我的機會，營造出良好學習氛圍。突出學生主體地位，有助于培養自主學習能力，促進良好習慣養成，為今后學習打下堅實的基礎。

（二）小組合作學習

目前小組合作已經被應用到小學語文閱讀學習中來，并且取得了顯著成效，說明是一種很好的方式。教師根據實際情況將學生分成不同小組進行討論，對于培養合作意識和團隊精神有很大的幫助，符合現代社會發展對人才的要求，保證學生更好適應時代發展需求。《鄧小平爺爺植樹》在北京天壇公園，鄧小平爺爺親手栽種了松柏，寄托著老人的愿望并茁長成長，成為公園中一道美麗的風景。在分組討論之前，教師先要進行講解：“接下來讓我們一起來學習鄧小平爺爺植樹的故事。”然后再提出問題：“植樹節是每年的幾月幾號？哪位同學可以回答一下？”學生積極性會被調動起來。各小組根據課文內容展開討論，在忙碌工作之余鄧小平爺爺還積極參與植樹活動，作為學生我們應該怎么做？要學習鄧小平爺爺身上寶貴品質，積極行動起來，參與到植樹活動中去，共建綠色健康的家園。

（三）聯系實際生活

知識來源于生活，所以在小學語文閱讀學習中要和生活聯系起來，可以實現學以致用，將知識轉換為自身能力。《吃水不忘挖井人》講述了毛主席在革命時期領導戰士和鄉親們一起挖井取水的故事，為了感恩毛主席，在井邊立碑紀念。通過學習讓學生懂得感恩，結合實際生活來看，父母每天除了忙碌工作外，還要照顧我們的生活起居，他們非常辛苦，所以要學會感恩，從日常點滴小事做起，例如幫媽媽做一些力所能及的家務活，幫助她減少勞動量;爸爸下班后遞上一杯暖茶，會消除一整天的疲勞，將感恩踐行下去。除了課堂學習外，教師要鼓勵學生養成善于觀察的習慣，對知識進行積累，可以學到更多新東西。相比較于課堂學習而言，當學生處于生活中，思維會更加靈活，學會從不同角度看待問題，從而形成全面的認識，促進思維水平提升。

三、結語

綜上所述，對小學語文閱讀教學中學生核心素養培養進行了探討，有更加全面的了解。小學生處于成長關鍵時期，在學習文化知識同時，更要注重核心素養培養，對于自身發展起到至關重要的作用。抓住學生身心特點，積極轉變教學策略，將核心素養滲透到閱讀學習中，不斷提高小學語文教學水平。

參考文獻：

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