用好電教手段優化初中數學教學

陳烈威

摘 要：隨著信息技術的快速發展以及在教育教學中的廣泛應用，電教手段開始被更多的初中數學教師運用到實際的課程教學中。因為電教手段具備教學方式新穎以及教學資源豐富的特點，教學效果十分顯著。對此，在本文中首先對初中數學課程教學中電教手段運用的優勢進行分析和介紹，然后提出了幾點將電教手段運用于初中數學的有效策略，期望可以為同行提供一些參考。

關鍵詞：電教手段;初中;數學課程;優化

前言

數學課程是初中教學的重要內容，前后內容關聯性比較高，而且內容也比較抽象。在過去的教學中，數學教師一般都采取灌輸式的教學方式來對數學知識進行講解，在這種教學模式下，學生學習積極性比較低，教學效果也不太良好。隨著信息技術的快速發展，越來越多數學教師開始運用電教手段來進行教學并取得了不錯的教學效果。

一、電教手段在初中數學教學中的優勢

數學這門課程本身就具備抽象以及邏輯性較高的特點，再加上數學教師采取填鴨式的教學方式來進行教學，學生對于數學課程的學習興趣逐漸下降，甚至有些同學因為數學學習難度比較大喪失了學習信心。所謂電教手段其實就是運用電化媒體進行教育與教學活動的方法和方式。主要有幻燈、投影、電影、錄音、電視和電子計算機等。數學教師通過運用電教手段來開展數學教學不僅增加了數學的教學方式、增加了課堂教學的趣味性，同時通過播放視頻和圖片等為學生帶來充分的感官沖擊，有效激發了學生對于數學課程的學習興趣。此外，通過將電教手段運用于初中數學教學可以將抽象的課本知識轉變為形象生動的圖片，大大降低了學生的學習和理解難度，從而提升初中數學的教學效率。

二、初中數學教學中運用電教手段的有效策略

1.利用電教手段提高學生學習的積極性

與初中的其他課程相對比，數學這門課程要抽象很多，尤其是初中數學中有很多概念和定理不容易理解。對此，數學教師在實際的課程教學中可以對電教手段進行運用為學生創設對應的教學情境，通過為學生播放圖片以及聲音資料的方式為學生帶來聲音以及顏色等感官沖擊，從而充分吸引他們的注意，激發學生的學習積極性，提高學生的學習效率。以正數和負數為例，初中數學教師在對這部分內容教學的時候就可以運用電教手段來為學生播放一些有關于負數的圖片資料，例如天氣預報中播報哈爾濱當日氣溫最低為零下20攝氏度等，然后以此向學生提問零下20攝氏度是一個什么數？我們應該用什么來對這個數來進行表示呢？然后讓學生翻閱教材以及互相交流討論找到問題的答案。通過采取這種方式來開展數學教學有效激發了學生的學習積極性，同時還能夠幫助學生找到數學課程與實際生活之間的聯系，這對于學生學習和理解負數概念具有重要意義。

2.利用電教手段降低教材難度

由上文能夠得知，大部分學生都認識數學這門課程比較難，這主要是因為數學教材中很多概念和定理都比較抽象，不僅教師教學起來難度比較大，學生理解起來也比較費力。而在教學中，數學教師對電教手段進行運用將這些數學概念以及定理轉變為動畫或者圖片的形式來進行教學可以大大降低這些數學知識的教學難度，同時也有助于學生的理解和記憶。以角為例，學生一般都知道角可以分成銳角、直角和鈍角，但是對于這三種類型的角的理解并不是十分深刻。這時，數學教師就可以利用多媒體來為學生播放一個有關于角的類型與角度數變化的動畫，讓學生能夠通過動畫清楚地看到兩條射線從重合到周角的變化，進而加深學生對于這些與角有關的概念的理解，提高學生學習和理解的準確性，避免后續學生在做題訓練的時候出錯。

3.利用電教手段培養學生的思維能力

隨著新課改進程的逐步推進，初中數學教師不僅需要對學生進行基礎知識教學，還需要在教學中培養和訓練他們的思維能力。然而在過去的教學中，學生一直處于被動學習知識的地位，學生沒有足夠時間對知識進行思考，從而他們的思維就沒能得到有效培養。而數學教師在初中數學教學中對電教手段進行合理運用有助于訓練學生的思維能力，從而提高他們的數學核心素養。以二元一次方程為例，數學教師在對這部分內容教學的時候就可以對電教手段進行運用來開展教學，例如“某初中二年級的學生分發筆記本的時候，如果每人分2個，會剩下3個，如果每人分3個會少2個，求學生的人數？”，數學教師就可以利用電教手段將問題采取動畫的形式展示出來，讓學生采取二元一次方程來對問題進行解決，然后引導學生采取其他的方式去解決這個問題，比如一元一次方程，從而有效訓練學生的思維，提高他們對于數學問題的解決能力。

4.利用電教手段幫助學生理解數學難題

與傳統的數學教學方式相對比，數學教師可以利用電教手段將數學知識以圖片以及視頻的方式展示出來，這對于學生理解具有重要意義。以弧長和扇形面積為例，數學教師在對這部分內容教學的時候，很多學生都不能將扇形面積和弧長進行聯系，這時數學教師就可以運用電教手段將扇形與其所在的圓采取圖片的形式展示出來，從而學生就能夠運用已經學習過的圓形面積知識來處理扇形面積與弧長的計算方法，幫助他們更好地理解這個問題。

結束語

總而言之，傳統的數學教學方法已經不能很好地滿足學生對于數學課程的學習需要，對此，初中數學教師應該在實際的教學中對電教手段進行積極運用，以此來幫助學生理解和學習，激發學生對數學的學習興趣，降低數學課程的理解和學習難度，提高學生的數學思維與數學核心素養。

參考文獻：

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