基于交互式一體機的小學數(shù)學互動教學實踐性分析

康眾

摘 要：新課程的改革要求教師轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學方法。交互式一體機下的互動教學法作為新型的教學方法，就得到了廣大教育者的關(guān)注。本文將會對交互式一體機基礎(chǔ)下的互動教學法在小學數(shù)學課堂中的應用進行分析，以期實效性凸顯學生的主體性，提升學生的知識能力。

關(guān)鍵詞：交互式;一體機;小學數(shù)學;互動教學

交互式一體機既有現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)點，又具備傳統(tǒng)黑板教學的功能，在現(xiàn)代信息社會的發(fā)展中屬于有效的教學方式之一。為此，為了強化學生數(shù)學知識的學習，教師需要以交互式一體機為基礎(chǔ)，開展互動教學，通過此鍛煉學生的學習能力，提高學生的數(shù)學水平[1]。

一、影音圖文，擴大課堂信息量

現(xiàn)代信息社會要求教師在課堂教學中傳遞更多的知識信息，但是傳統(tǒng)的教學方式很難完成此種要求。基于此小學數(shù)學教師就需要應用起交互式一體機的互動教學方式。利用交互式一體機的互動教學方式，可以讓教師有機的結(jié)合起數(shù)學文字、聲音圖像和色彩動畫。可以在處理了數(shù)學課本中的數(shù)據(jù)后，編輯和存儲這些數(shù)據(jù)，最后播放演示這些數(shù)據(jù)。學生們則可以通過此種編輯存儲、播放演示等，變單向的“課堂灌輸學習”為雙向的“師生互動學習”。使得教師和學生都能夠在大信息量的獲取中，課堂容量的擴大中，積極的交流自己的學習思想和情感，從而在學習共同體的構(gòu)成中，實現(xiàn)對動態(tài)的、生動的、個性化的教學課堂的構(gòu)建。

比如，教師在對“圖形的旋轉(zhuǎn)”一課進行講解時，就可以對相應的動畫片《小熊過旋轉(zhuǎn)門》進行播放，并通過此引出課題。學生們在動畫片的觀看中，就會因為“小熊總也出不去‘旋轉(zhuǎn)門’”而哈哈大笑。此時教師就可以抓住時機，在學生們的快樂歡笑中，揭示課題，并指引學生們對生活中的“旋轉(zhuǎn)”情況進行尋找。如汽車的方向盤、電風扇轉(zhuǎn)動的葉片、游樂園里的旋轉(zhuǎn)木馬和摩天輪等旋轉(zhuǎn)游戲等等。在學生們細數(shù)生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象時，教師也可以利用一體機直觀的展示出這些現(xiàn)象，其次教師可以讓學生們在一體機的直觀展示中，分析生活中的這些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的依據(jù)是什么？其關(guān)鍵要素又是什么？面對此類問題，學生們就會感到非常困難，無法得出答案[2]。對此，教師就可以利用Flash動畫慢放這些生活現(xiàn)象，通過慢放，學生們就會知道基本上物體的旋轉(zhuǎn)都是依靠“轉(zhuǎn)桿”，轉(zhuǎn)桿運動，連接轉(zhuǎn)桿的物品才會運動。之后教師可以繼續(xù)應用Flash動畫的方式，以“表象”層面對各種旋轉(zhuǎn)的物品和現(xiàn)象進行播放，讓學生在二次沖擊中，思考標準的旋轉(zhuǎn)中的三要素，并分析旋轉(zhuǎn)三要素的表達方式。這樣的方式既能夠讓學生們加強對圖形旋轉(zhuǎn)的認知，又可以在擺脫空間限制的同時突破教學難點;更是能夠在教學時間的節(jié)省中，增加教學容量。從而能夠在教學廣度和深度的拓寬中，促進教學質(zhì)量和效果的提升。

二、視聽融合，激發(fā)智趣數(shù)學學習欲

愛迪生認為興趣是最好的老師。若是學生們沒有學習興趣，自然缺乏課堂學習的動力，進而也就不樂意學習。在這樣的情況下，小學數(shù)學教師就需要通過各種方式對學生的興趣進行激發(fā)。交互式一體機具有許多功能，其可以放大物品，可以關(guān)閉屏幕，可以局部快照、存儲資源庫，可以連接互聯(lián)網(wǎng)，捕捉攝像。其中甚至還具有幕布、聚光燈等等。這些功能都能夠?qū)Ω鞣N文字信息、聲音信息、圖像信息等進行提供，可以在動靜相兼、圖文并茂中，融匯聲情，從而出現(xiàn)逼真的視聽效果。針對此，教師自然就可以以交互式一體機為基礎(chǔ)，應用進互動式教學方式，通過此對各種形式下的教學活動進行設(shè)計，對教學材料中的細節(jié)進行動態(tài)演示。必要時教師甚至可以對操作過程和細節(jié)進行回放和重現(xiàn)。如此可以在激發(fā)學生的興趣時，對課堂氛圍進行活躍;可以在學生注意力的吸引中，集中學生的學習精神[3]。

例如，教師在對“怎樣滾得遠”一課進行講解時，就可以對“龜兔賽跑”的故事進行講解，讓學生們先交流此故事。其次，教師可以以“兔子不服輸給烏龜，向烏龜發(fā)起了挑戰(zhàn)”為導入點，對動畫片《新烏龜賽跑》進行播放。在此動畫片中，烏龜將自己的頭和四肢都縮進了龜殼中，然后快速的從山坡向下滾動。教師可以利用交互式一體機播放一段暫停一段，讓學生們根據(jù)觀看的動畫情節(jié)，猜測出接下來的故事情節(jié)。之后教師可以利用一體機的無限可回放性，讓學生們在觀看的途中對當時的比賽場地進行觀察，并以此對烏龜勝利的原因進行解釋。緊接著教師可以帶領(lǐng)學生們走出教室課堂，走進生活中，對生活中“林場運木頭”“車上卸油桶”等場景進行動態(tài)演示，讓學生們猜測哪些因素會影響到油桶滾的距離。這時學生們就會猜想坡的斜度、木板和地面所成的角度等等。緊接著教師就可以讓學生對生活中的滾動現(xiàn)象進行實際感受，讓學生們通過物體的滾動實驗，來加強對物體滾動的認知。這樣就能夠在增強學生對知識的掌握下，實現(xiàn)數(shù)學和生活的聯(lián)系教學。

三、化靜為動，突破抽象的數(shù)學重難點

小學階段的課程教學雖然較為簡單，但也同樣具有一定難度，尤其是數(shù)學教學，因為學生并沒有形成良好的思維能力，因而很難全面有效的思考數(shù)學問題，時間一長也就無法突破數(shù)學知識的重難點，增強對數(shù)學知識的學習。針對此，小學數(shù)學教師就需要在課堂教學實踐中加強對交互式一體機的應用，應該以此為基礎(chǔ)開展互動式教學[4]。利用交互式一體機下的互動式教學對數(shù)學重難點進行突破，通過互動教學手段對抽象復雜的知識進行轉(zhuǎn)變，通過化靜為動、變難為易，強化學生對知識的理解和領(lǐng)悟。如教師在實施“認識鐘表”的課堂教學時，就可以讓學生們自己對實體鐘表進行觀察，并對鐘面上的東西進行介紹。其次教師可以以學生的回答為依據(jù)，利用交互一體機上白板軟件中的基本作圖功能，對一個簡單的鐘面進行刻畫，并利用Flash動畫旋轉(zhuǎn)其中的時針。當講到幾點時，就將時針暫停在對應的時刻。這樣可以在直觀再現(xiàn)知識時，化抽象的知識為直觀的知識。使得學生能夠在動態(tài)的演示中，提高知識掌握能力。

結(jié)語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中應用進基于交互式一體機的互動教學法可以擴大課堂信息量，激發(fā)學生智趣學習欲和突破數(shù)學教學重難點。因此，教師應該在清醒的認識到交互式一體機下互動教學方式的價值作用時，站在學生的立場和學生進行交互式一體機下的有機互動。以此在拉近師生之間的距離時，提高學生的互動溝通能力。

參考文獻：

[1]翟英.基于交互式一體機的小學數(shù)學互動教學策略研究[J].魅力中國，2020，（28）：182.

[2]劉國英.基于交互式一體機的小學數(shù)學互動教學研究[J].新課程·上旬，2019，（1）：111.

[3]楊晨瑜.基于交互式一體機的小學數(shù)學互動教學研究[J].數(shù)學大世界（上旬版），2019，（3）：13，16.

[4]趙佰強.基于交互式一體機的小學數(shù)學互動教學分析[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（30）：92.