基于智慧學校環境下初中數學總復習課的教學思考

陳益民

摘 要：在新課改的教學標準中，明確強調了“以生為本”的教育理念，但是由于受到傳統教學模式的影響，在初中數學教學中，普遍存在教師角色轉變緩慢、教學模式陳舊僵化、教學環節缺乏創新、學生主體性得不到體現等問題，嚴重限制了新課改背景下初中數學教學的改革與發展，非常不利于學生學習質量與效率的提升，諸多問題亟待教師的解決。而智慧學校的有效融合，則能夠全面帶動信息技術在初中數學教學中的應用與推廣，以全新的教學理念和模式提高課堂的教學效果，促進學生的綜合發展。

關鍵詞：初中數學;智慧學校;總復習課

一、智慧學校環境對初中數學總復習課的積極影響

在傳統的初中數學總復習課中，教師采用的教學方式依然以灌輸式教學為主，只考慮學生有沒有學過，而忽略了學生的學習效果，學生在這樣的教學環境和氛圍下，逐漸產生了一種麻木的感覺，甚至在潛意識里抗拒教師的教學，因此，在復習過程中一直缺乏足夠的積極性和主動性，復習效率有待提升。而智慧校園則能夠有效實現教育的信息化發展，使初中數學的總復習課具備了一定的創造性魅力，讓學生能夠始終對復習內容保持新鮮感和學習興趣，從而充分調動了學生在總復習課中的參與積極性，使其復習效果得到了大大提升。

二、智慧學校環境下初中數學總復習課的教學思考

（一）精選典型的習題資料

習題練習是復習課的主要內容，因此，如何選擇典型的習題資料，就成為初中數學總復習課的關鍵所在。所謂的總復習，指的就是包括基本概念和公式、課內外習題練習、主要的解題規律和方法等內容的綜合性復習，因此，初中數學教師在選擇復習課習題資料的時候，一定要注重其基礎性和綜合性，充分反映出數學知識的本質，并為學生預留出足夠多的獨立思考空間，引導學生對數學知識進行靈活的運用。

（二）繪制完整的思維導圖

總復習課與新授課最大的不同就在于，雖然其教學內容也都是源自課本教材，但其最終的教學目標卻又不僅限于學生對課本理論知識的掌握，而是需要學生靈活運用課本上的知識來解決更多的實際問題。而在目前的初中數學總復習課中，大部分教師依然只是對課本內容進行照本宣科、簡單重復，對學生來說教學的意義不大。而智慧學校平臺則能夠有效彌補這一缺陷，通過串聯基礎知識點，由點成線、再由線成面，幫助學生對所學數學知識進行梳理、歸納和總結，通過聚零為整為學生繪制完整的思維導圖，最終形成系統化的數學體系，發散學生數學思維的同時，提高學生的總復習效果。

例如，在復習“三角形”這一模塊的時候，教師可以利用智慧學校平臺中存儲的復習素材，為學生繪制以“三角形”為關鍵詞的思維導圖，帶領學生用最快的速度對三角形的各種性質、概念、公式等知識點進行疏導和整理，實現教材內容的系統化。然后再帶領學生通過知識經驗的遷移，衍生出全等三角形、相似三角形、等腰三角形的相關知識點，繪制出更完整的思維導圖，為學生的總復習提供明確的線索和方向，幫助學生把握知識點之間的內在聯系和脈絡，提高學生的思維品質和解決問題的綜合能力，從而實現初中數學總復習課的高效開展。

（三）開展課堂自動測評

為了進一步加深教師對學生實際學習情況的了解，教師可以在總復習課中借助智慧學校平臺，組織學生進行自動測評，以基礎知識習題化的方法，對學生的數學水平進行檢測和反饋，方便教師采取對應的復習策略，對學生進行因材施教，從而進一步提升學生在數學總復習中的學習質量與效率。

結束語

綜上所述，我們通過觀察不難發現，智慧校園環境為初中數學總復習課的教學帶來了非常大的優勢，教師可以借助智慧校園平臺，克服傳統復習課教學中存在的問題和困難，通過精選典型的習題資料、繪制完整的思維導圖、在課堂中進行自動測評等教學手段，引領學生進行思維的發散，幫助學生尋找總復習中的“病根”進行“對癥下藥”，通過減少學生復習中的盲目性和負擔，調動學生的學習興趣和參與積極性，進一步提高學生的復習質量與效率。

參考文獻：

[1]如何上好初三數學總復習課[J].曹任華.中國農村教育.2020（06）

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