互聯(lián)網(wǎng)+背景下加強(qiáng)開展初中語文信息化教學(xué)的思考

王泳東

【摘要】社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展下，科學(xué)技術(shù)也在漸漸地發(fā)展，進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。互聯(lián)網(wǎng)的影響存在于方方面面，包含有吃、穿、住、行、工作等，互聯(lián)網(wǎng)+教育是互聯(lián)網(wǎng)科技與教育相結(jié)合的一種新的教育模式，促進(jìn)了教育的進(jìn)一步發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)+背景下加強(qiáng)開展語文信息化教學(xué)成為了語文教學(xué)方面的重點(diǎn)。本文主要是針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+背景下加強(qiáng)開展初中語文信息化教學(xué)的思考。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);背景;初中語文;信息化;教學(xué);思考

前言

信息化教學(xué)在教育中已經(jīng)越來越廣泛，逐步地滲透到了教育教學(xué)的每個(gè)階段和內(nèi)容當(dāng)中，使教育教學(xué)不斷地發(fā)展。初中語文內(nèi)容豐富多樣，但傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)不能夠最大程度地發(fā)揮語文在素質(zhì)教育中的作用。所以，通過互聯(lián)網(wǎng)+背景下的信息化教學(xué)可以幫助初中語文教學(xué)更好的改革和創(chuàng)新。加強(qiáng)開展初中語文信息化教學(xué)，有助于提升教師的教學(xué)水平，使得學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中更加的有動(dòng)力。

1目前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)，受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)觀念比較落后，教學(xué)方法單一。教師以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)，不重視學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的發(fā)展，只是讓學(xué)生機(jī)械性的進(jìn)行記憶等，從而使學(xué)生脫離語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方向。而且，在教學(xué)過程中，教師常常以自己為主體進(jìn)行教學(xué)，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。導(dǎo)致學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的思維比較局限，語文學(xué)習(xí)的興趣不夠濃厚，缺乏語文學(xué)習(xí)的自主性。最后，初中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中重點(diǎn)在于語言能力的運(yùn)用和寫作，但單一的教學(xué)模式使得學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不能夠很好的發(fā)展語用能力，語文的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生就失去了原有的意義。

2互聯(lián)網(wǎng)在初中語文教學(xué)中的意義

2.1提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

互聯(lián)網(wǎng)在初中語文教學(xué)中提升了學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)可以讓教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩、具有靈動(dòng)性、更加地形象，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更容易感受和理解課程內(nèi)容。并且，書本上的知識(shí)和畫面比較單一，無法直觀地進(jìn)行觀看和感受。但互聯(lián)網(wǎng)下的課程內(nèi)容更加地立體、豐富，使得學(xué)生可以很形象地觀看和感受課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生靈活地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

2.2提升了教師的教學(xué)水平

教師在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，無法進(jìn)行教學(xué)上的創(chuàng)新和改革。但互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教師開始不斷地思考教學(xué)的方式方法。通過充分地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將課程內(nèi)容進(jìn)行豐富，給予學(xué)生多視角的語文學(xué)習(xí)方向;教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課程中的應(yīng)用，使得教學(xué)模式更加的多樣化，促進(jìn)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，發(fā)展了學(xué)生的語用能力，有助于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中自主探索和思考;也使得教師在語文教學(xué)中不斷地調(diào)整自己的主體位置，以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生發(fā)展自我的創(chuàng)造力。因此，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)很有效地提升的教師的教學(xué)水平，也提高了初中語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[1]。

3互聯(lián)網(wǎng)+背景下加強(qiáng)開展初中語文信息化教學(xué)的策略

3.1互聯(lián)網(wǎng)情景模式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富的情景，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在課程教學(xué)前根據(jù)課程內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)的視頻、圖片、音頻等，在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如人教部編版八年級(jí)下冊(cè)第七課《大雁歸來》一課中，教師可以搜集相關(guān)的大雁的圖片資料，在課程教學(xué)時(shí)進(jìn)行引入，吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入課程。教師可以先跟學(xué)生講：“同學(xué)們，今天我給大家?guī)砹艘晃慌笥眩酉聛砦覀円黄鹂纯础！苯處熢诙嗝襟w上展示大雁的圖片，學(xué)生進(jìn)行自主交流。然后，教師引入課程主題：“剛剛我們一起看了大雁，大雁在我國代表著某種寄托。人們習(xí)慣借大雁表達(dá)思鄉(xiāng)之情;用鴻鵠之志比喻遠(yuǎn)大的志向。可見在我們中國人眼里大雁身上具備著某種崇高的精神。那么，在外國人心中大雁是怎樣的呢？今天讓我們跟隨利奧波德一同走進(jìn)大雁的世界。”

3.2充分的利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，豐富課程內(nèi)容

在語文教學(xué)中，如果僅僅依靠書本上的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到語文教學(xué)目標(biāo)的。只有將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分的運(yùn)用起來，進(jìn)行課程內(nèi)容的豐富，才可以幫助學(xué)生開闊視野，加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。教師可以在教學(xué)前依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行資料的搜集和整理，然后融入到課程設(shè)計(jì)中，在上課時(shí)進(jìn)行合理地運(yùn)用，使得課程內(nèi)容更加的豐滿[2]。

例如在人教版八年級(jí)語文下冊(cè)《安塞腰鼓》一課中，教師可以搜集關(guān)于課程的很多資料，進(jìn)行課程的導(dǎo)入以及課程的延伸。教師在教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生：“傳統(tǒng)文化是我國比較久遠(yuǎn)的歷史文化，今天老師帶來了一個(gè)地方的傳統(tǒng)文化舞蹈視頻《安塞腰鼓》，我們一起觀看欣賞一下。”然后，教師利用多媒體播放《安塞腰鼓》的視頻，播放完后，讓學(xué)生進(jìn)行感受分享。課程結(jié)束后，可以再次讓學(xué)生觀看感受其他豐富的傳統(tǒng)民族文化，拓展學(xué)生的視野。

3.3互聯(lián)網(wǎng)信息交流平臺(tái)搭建，促進(jìn)家校共育

在初中語文教學(xué)中，教師常常忽略了家長對(duì)于學(xué)生教育的重要性，使得學(xué)生的語文學(xué)習(xí)在回到家中后不能很好地進(jìn)行，也使得家長不能及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但互聯(lián)網(wǎng)信息交流平臺(tái)的搭建下，不但可以監(jiān)督學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，還可以讓家長參與到其中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，教師也能及時(shí)給家長反饋學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，使得教師和家長和諧相處的前提下，共同促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

例如首先教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)信息交流平臺(tái)，每天給家長反饋學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，也可以反饋學(xué)生在前一天完成的作業(yè)情況等，使得家長都能夠清楚了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況，把握和監(jiān)督好學(xué)生在家的語文學(xué)習(xí)。其次，教師也可以通過閱讀打卡的形式讓學(xué)生進(jìn)行第二天課程的預(yù)習(xí)，使得學(xué)生在第二天的課程教學(xué)中，能夠迅速進(jìn)入課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)+背景的教育模式下，可以更加有效地促進(jìn)初中語文教學(xué)的發(fā)展。并且，在初中語文教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用，不但使得學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣提高，更加促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提升，加強(qiáng)和發(fā)展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，更加有利于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]劉岷晶.淺談如何在互聯(lián)網(wǎng)+背景下開展初中語文教學(xué)活動(dòng)[J].課程教育研究，2019（37）：28-29.

[2]張仙山.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語文閱讀教學(xué)的開展對(duì)策[J].數(shù)字通信世界，2019（08）：244.

[3]李洋. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語文混合式教學(xué)現(xiàn)狀及策略建議[D].天水師范學(xué)院，2019.