核心素養背景下小學語文的教學策略探析

周丹丹

【摘要】近幾年，核心素養理念已經深入教育領域，使得教育目標得到了重新規劃。語文作為小學階段的一門基礎課程，也成為了向學生滲透核心素養的關鍵平臺。傳統的小學語文教育，從內容到方法都相對單一，已經無法完全適用于現代的課堂情況，要求教師應該突出語文教育的全面性，能使學生在獲取知識的同時，得到能力提升與情感體驗。本文將以核心素養為背景的小學語文課程目標作為切入點，對小學語文教學策略展開了一系列的探析。

【關鍵詞】核心素養;小學語文;教學策略

前言

核心素養理念的提出為小學語文教師指明了更加清晰的教學方向。從核心素養的多重維度的角度來看，其體現于四個方面，即語言的積累與建構、思維的發展與提升、審美的鑒賞和創造、文化的理解和傳承。因此，小學語文教師應該從自身的角度對于核心素養理念的內涵進行細致解讀，并能夠尋找其與語文課程之間的契合點，開展豐富化的語文教學活動。

1以核心素養為背景的小學語文課程目標

從教育發展意義的角度來看，以落實素質教育理念為目標，實現教育方針過程中，核心素養屬于必然要求?；凇傲⒌聵淙恕崩砟?，教育部門制定了關于發展學生核心素養的標準，提出學生應該通過接受教育而逐漸形成能夠適應未來社會與個人發展的關鍵品格和能力。以小學語文教育為例，教師應該確定核心素養作為基本導向，在教學關系中突出學生的主體地位，設定知識、情感和技能的三維目標，從而指導自身的教學行為，使學生能夠得到綜合學習能力的提升。

2核心素養背景下小學語文的教學策略

2.1靈活開展讀寫結合教學活動

語言知識的積累與建構是小學階段語文教育的一項基礎模塊。以向學生滲透核心素養理念為目標，小學語文教師可以為學生開展讀寫結合教學活動。在教師的指導下，學生進行閱讀的過程能夠使其獲取更加豐富的語文知識，構建完善化的知識體系，學生進行寫作的過程能夠使其鍛煉語言文字知識的應用能力。因此，小學語文教師應該側重于通過讀寫結合活動提升學生的綜合能力。例如，教師講解到《只有一個地球》這篇課文時，可以在課堂中帶領學生從文字、思想等角度分析課文的內容，督促學生收集關鍵信息，摘抄優美詞句。以此為基礎，可以為學生布置寫作任務，即以“環境保護”為主題寫一篇作文，呼吁人們從垃圾分類做起，切實參與到保護環境的行列當中。

2.2組織合作探究促進思維提升

在語文核心素養理念的體系當中，思維的發展與提升占據著重要的地位。從小學語文教學性質的角度來看，教師可以嘗試在課堂中組織學生進行合作探究，以此促進學生得到思維的發展與提升。每個小學生都具有獨特的思維特點，在互相探究的過程中，能夠形成思維的互相啟發，從更加全面的角度深入學習語文知識，獲得更多學習體驗[1]。例如，教師講解到《兩小兒辯日》這篇課文時，可以在課堂上對學生進行小組劃分，并讓學生在小組中自主閱讀文言文，找出其中的關鍵信息，并分析這篇文言文所表達的中心思想是什么？如果在這場辯論中，你也參與其中，你會支持哪一方的觀點？學生在組內進行發言以及參加討論的過程是其得到思維鍛煉的過程，每個小組合作探究完畢，將學習成果匯報給教師，由教師進行點撥與總結。

3借助豐富化元素創設情境

以語文核心素養為導向，這里所提到的審美的鑒賞與創造可以從兩個方面來理解，即文字美與意境美。盡管小學階段語文課程的內容較為簡單，但是大多以生活場景或者自然風景為創作主題[2]。針對這樣的課程特點，小學語文教師可以嘗試借助豐富化的元素，在課堂中為學生創設生動的教學情境，以達到促進學生形成審美鑒賞與創造素養的教學目標。例如，教師講解到《詠柳》這首古詩時，可以先針對古詩的內容在課堂上為學生播放一段動畫，以直觀的方式為學生呈現古詩中所描寫的意境，使學生能夠通過自己的直觀感受對比詩人的文字對于古詩進行深入理解。教師可以將教學側重點放在“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”這句上，引導學生深入體會古詩詞的美感。另外，教師也可以引導學生根據自己所看到的景象，嘗試創作詩歌。在這樣的語文教學活動中，促進學生綜合學習素養得到提升。

4傳承傳統文化拓展語文教學空間

當前提倡以教育教學為平臺傳承傳統文化。以此作為背景，以培養學生形成傳統文化的理解與傳承素養為目標，小學語文教師可以通過開展課外閱讀的方式為學生拓展語文學習空間。使學生能夠在課上與課下聯動閱讀教學活動當中深入感悟傳統文化的內涵，并且形成樂于主動傳承傳統文化的意識。這樣的教學方法有利于培養學生形成良好的學習習慣以及對于傳統文化形成正確的認知。例如，教師講解到《草船借箭》這篇課文時，以課堂閱讀教學為主要環節，教師可以根據小學生的學習特點以及理解能力為其推薦幾篇《三國演義》這本名著中的其他故事，比如，三英戰呂布、桃園三結義、溫酒斬華雄等，作為學生進行課外閱讀的素材。學生在閱讀中不僅能夠感受故事的趣味性，也能夠得到傳統文化的熏陶，使其逐漸形成傳統文化的理解與傳承素養。

結論

綜上所述，以現代基礎教育發展為背景，核心素養不是一句口號，而是應該被落實于實際的教學活動當中，發揮教育指導作用。因此，小學語文教師應該以解讀核心素養內涵為前提，靈活開展讀寫結合教學活動;組織合作探究促進思維提升;借助豐富化元素創設情境;傳承傳統文化拓展語文教學空間。通過本文對核心素養背景下小學語文的教學策略展開的一系列淺析，希望能為提高小學語文教學質量提供一些參考。

參考文獻

[1]繆建鋒.以核心素養導向為背景探析小學語文教學策略[J].當代教研論叢，2019（08）：59.

[2]魏亮孔.基于核心素養背景下小學語文教學的創新分析[J].課程教育研究，2019（31）：32-33.