小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建

彭仲麗

摘要：作為一名小學教師，我們需要在教學管理過程中注意建立和諧的師生關系。通過建立和諧的關系，不僅可以使課程更加有序，而且可以有效地促進健康發展。因此，有必要討論現在師生之間的和諧關系。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-

小學老師是學校管理的基礎。在教師管理過程中建立與學生的和諧關系有助于發展課堂管理，并可以有效地促進學生的整體發展。對于小學生而言，他們的認知能力仍然相對有限，因此需要班主任對學生進行科學指導，與學生建立和諧的關系是課堂管理的關鍵。

一、當前學校和學生的問題

1.小學老師在管理過程中與學生的互動較少

在小學階段，學生的思想意識和行為還不太成熟，因此老師需要積極地指導他們。但是，由于各種原因，師生之間缺乏交流，師生關系存在問題。首先，在應試教育的影響下，教師過多地關注學生的文化知識的學術成就，而忽略了道德教育，這對學生造成了很大的壓力，并使學生不愿與老師互動。此外，教師在生活中也忽略了與學生的交流。其次，學生害怕老師，擔心老師對自己的態度不好，因此不想與老師交流。師生之間缺乏交流會阻止老師理解學生的心理，以適當地啟發學生，并使師生關系處于不和諧狀態。

2.不正確的班級管理系統

在傳統的學校教育中，教師往往率先領導學生，導致師生關系不平等。由于這些不平等的關系，學生將無法與老師誠實交流，這將阻止他們在老師管理過程中解決問題。隨著時間的流逝，教室管理的質量將很低，預期的管理將無法實現。此外，班主任在管理過程中處于最前沿，無視學生的自尊心，而被動的學生對管理的服從會限制學生的發展。不利于和諧的師生關系的技能。負責教室的老師應發揮自己的作用，利用學生的學習和工作技能，并建立良好的教室管理系統。

3.教育者自己的發展方法過于單調

小學教師和學生遇到問題的原因是，教師自身的發展方法過于單方面。在當前的教育模式下，教師傾向于根據學生的學業表現對學生進行不同的對待，對成績好的學生過于關注，對成績不滿意的學生則缺乏耐心。這不僅會對學生的心理產生不利影響，而且還會導致學生的處境錯誤，影響學生的整體發展。隨著時間的流逝，學生與教師之間的關系將變得越來越緊張，這不利于建立和諧的關系。

二、小學教師在管理過程中與學生建立和諧關系的策略

1.加強師生溝通

小學生還很年輕，他們缺乏遠見，因此，班主任必須具有同理心，從小學生的角度看問題，并在此階段理解學生的思想。當然，班主任必須在課堂管理過程中有一定的耐心。即使在這個階段孩子的想法還不成熟，他們也需要耐心地交流，并將他們的工作重點放在學生的學習和發展上。深入課堂了解學生思想和生活環境的最新動態，提供適當的幫助，并為他們的問題提供解決方案。

2.完善班級管理制度，提高班級管理水平

小學教師在課堂管理中既要與學生保持良好的關系，又要建立完善的課堂管理體系，使學生能夠積極配合。但是，在大多數情況下，如果教師稍微嚴格一點，將會影響師生關系。因此，班主任應既溫柔又嚴格，薪酬待遇要明確，班級管理制度適當，管理制度要明確，使學生有自律意識，并積極與老師合作。在開發教室管理系統時，老師在建立和諧關系中發揮真正積極作用的科學方法，使系統更加合理和人性化，并避免不合理系統帶來的負面影響。 ? ? ? 例如，在動手教學中，班主任充分利用每個參加課程的學生的長處和短處，為學生提供自我管理的機會，鼓勵學生積極參與課堂管理，并從中受益。民主優化教室管理系統可以幫助學生感受到學校的關注，建立對教室教育者的信任，并逐步實現建立和諧的師生關系的目標。班級委員會由班長組織。班級委員會允許學生綜合其他老師的意見，評估班級管理系統，并表達他們的意見以改善班級管理系統。必須有獎勵制度。獎勵和贊揚違反紀律的學生，對違反紀律的學生給予警告和懲罰。這有助于形成正確的學生對與錯概念，不僅可以更有效地塑造課堂上民主和諧的學習環境，而且可以提高和升華實際的教學效果。

3.提高學生的自尊心

在課堂管理中，班主任需要加強學生自我管理能力的發展。從被動的老師管理到學生的自我調節，老師需要讓學生積極參與課堂管理并培養學生。班主任在課堂管理中實現了分級管理模式，實現了學生在課堂管理中的獨立需求。班主任負責管理班級人員，班組長負責管理小組成員。同時，班主任建立了幾種紀律，學習和生活管理的方式。設計用于實現獨立的學生管理方式的模塊。例如，在學習管理過程中，學習委員會可以組織和轉移相關主題。每個小組可以進行自主學習和協作學習，以提高學生的學習效率。在該模型中，學生以自我管理為指導，每個班級負責人全面管理學生的各個方面，以提高學生的學習水平。

結語：

簡而言之，對于小學教師而言，在管理過程中建立和諧的師生關系不僅是挑戰，也是機遇。不同的管理方法和策略自然會在教師和諧中造成差異。因此，在管理過程中，應加強師生溝通，縮小師生距離，有效治理和民主的機會。以完全融入可持續治理，在生態系統中實現更好的發展和整體改善。

參考文獻

[1]李晏秋.探究小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建[J].新課程（上），2017（03）：199.

[2]司國棟.分析小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建[J].科學咨詢（科技·管理），2018，110.