經典名畫臨摹在小學美術核心素養培養中的應用

張靜

摘要：學生在進行模仿訓練的時候，就可以將自己印象中，比較深刻的點，進行合理的創新解讀，從而有效的培養學生的獨立學習意識，并且讓學生進行知識內容的變革運用，這樣學生的學習能力，才可以得到有效的發展，并且讓學生進行畫作的臨摹學習，提高學生的實踐學習能力，教師在從不同的教學思維的角度中，也可以進行知識內容的合理解讀與分析，因此，本文就經典名畫臨摹在小學美術核心素養培養中的應用，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：小學美術;經典名畫;基于學生藝術潛能;憑借學生想象;依托發散思維

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-

在挖掘學生的學習潛能的過程中，教師就可以讓學生學習不同的創作手段，從而提高學生的學習理解的速率，學生在運用知識內容的過程中，才可以加深自己的思考，并且合理的探究不同的教學理念，讓學生的學習模式，能夠變得更加的高效，處于小學階段的學生， 在學習的過程中，并沒有特別多的學習經驗，能夠進行運用，教師在提高學生的想象學習能力的時候，就需要合理的創設學生的學習靈感，并且讓學生進行知識的有效解讀，提高學生思維運轉的有效性，并且讓學生在臨摹不同的繪畫作品的時候，都可以進行知識內容的解讀，在小學美術教學中， 教師就需要讓學生的學習靈感，得到有效的激活，運用在各個學科學習內容的講解中去，培養學生想象學習能力。

一、基于學生藝術潛能，提高教學效率

在挖掘學生藝術學習潛能的時候，教師是需要提高知識內容的講解質量的，這樣才可以讓學生有充分的引力，對于所要了解學習的知識內容，在進行繪畫創作的時候，學生的學習靈感，也能夠變得更加的多元化，對于激活自己的創作思考學習能力，是非常有幫助的，教師在提高課堂中的教學效率的時候，就可以讓學生進行經典名畫的創作和模仿，這樣才可以讓學生有充分的學習動力，并且進一步的提高學生的藝術審美學習能力。

例如，在教授學生學習“美麗的天空”這一章節內容時，學生在進行自然景物合理描寫創作的時候，就可以將不同的猜想環節，進行合理有效的運用，并且鞏固學生的學習體驗感受，從而有效的夯實學生的自主學習體驗，讓學生從不同的教學角度中，都能夠進行美麗天空的自主創作，并且讓學生憑借自己的藝術學習潛能，進行學習效率的有效提升，教師在讓學生進行經典名畫模仿學習的時候，就可以讓學生結合自己的創作經驗，以及對于知識內容的理解和運用，從而有效的夯實學生對于基礎技巧的掌握，并且讓學生在創作的過程中，也可以進行色彩的創新性的選擇，以及搭配，教師在提高知識內容講解效率的時候，也需要從不同的學習角度中，進行知識的高效率，以及高質量的講解。

二、 憑借學生藝術想象，激發學生創作靈感

在引導學生憑借自己的學習想象，進行知識內容合理創作的時候，教師就需要讓學生的學習思考，變得更加的嚴謹，讓學生的學習動態變得更加的豐富多彩，讓學生在小學美術課堂的學習中，也能夠進行學習能力的合理培養，激發學生的創作學習靈感，教師在小學美術教學中，就需要在學生進行名畫模仿的時候，讓學生進行合理素養的有效培養，從而有效的提高學生的藝術審美學習能力，并且拓展學生的藝術想象學習能力。

例如，在教授學生學習“用春天的色彩裝扮自己”這一章節內容時，學生在理解春季特點的時候，就可以選擇暖色調的顏色，讓學生進行知識內容的合理化的運用，從而夯實學生的學習基礎，并且在激發學生創作學習靈感的時候，讓學生可以進行不同類型的知識內容的學習創造，在進行色彩搭配的時候，學生也需要考慮到自己創作的主題類型，讓色彩和自己的創作作品，能夠起到相互配合的作用，從而有效的提高學生的想象學習能力，并且讓學生在憑借著自己的藝術想象學習能力的時候，合理的提高學生的核心素養，提高學生的綜合學習能力，并且在日常的生活實踐活動中，也能夠積累不同的創作繪畫的靈感。

三、依托學生發散思維，鍛煉學生思維有效性

學生在依托于自己的發散學習思維，進行知識內容有效理解的時候，就需要讓學生的學習動態感受，變得更加的真實和豐富，在提高學生的學習興趣的時候，教師就需要先提高學生的創作學習注意力，并且讓學生從自己的思維學習能力的培養中，進行知識內容的合理性的創作和理解，讓學生的學習生活，能夠變得更加的多姿多彩。

例如，在教授學生學習“恐龍世界”這一章節內容時，學生在借助自己所觀看到的動畫作品，進行合理猜想的時候，教師也可以借助教學百科，從而有效的提高學生的獨立學習能力，并且讓學生對于食肉性的恐龍，以及食草性的恐龍，進行合理的分類，在這個過程中，學生的想象學習能力，才可以得到有效的拓展，并且讓學生的自主學習意識，也能夠得到提高。

總而言之，在依托于不同的教學問題，開展課堂中的討論學習緩解的時候，教師才需要進行知識內容的合理化多加相機，并且讓學生進行知識的有效語言，提高學生思維的有效性，讓學生在進行名畫模仿的時候，也能夠找到自己的創作學習的風格，鞏固學生的學習理念，開展課堂中的教學活動，教師在從學生的學習反饋中，也需要讓學生進行知識內容的解讀與分析，在小學美術教學中，將不同的教學素材， 都運用在學生學習靈感的激發上，提高學生的學習效率。

參考文獻

[1]姚燕丹. 學科核心素養視角下小學美術生活化教學探討[J]. 教師，2020，（06）：101-102.

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