小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

習(xí)彥興

摘要：教師在上課時(shí)可以多增加一些學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極的去思考，并且參與到課堂學(xué)習(xí)中去。提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性這對(duì)于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)會(huì)有莫大的幫助，所以在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如果平時(shí)課堂提問的效果不佳，教師也可以讓小組內(nèi)進(jìn)行自由討論，讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流，必要時(shí)也可以讓學(xué)生與教師之間交流，也可以在數(shù)學(xué)課堂上先由教師提出一道題目，然后針對(duì)一道題目，讓學(xué)生去思考看看這道題目會(huì)有多少個(gè)答案，多去進(jìn)行發(fā)散性的思維。可供別的學(xué)生參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;課堂提問;小組討論;一題多解

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-23-

小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)學(xué)生的思想還是天馬行空的，這是學(xué)生更喜歡去用自己的思維方法和見識(shí)去理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師就可以抓住學(xué)生的這個(gè)特性，運(yùn)用更多學(xué)生可以接受的思維方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，也可以多在課堂上增加提問，但是要注意提問的方式和提問的語氣。這可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，多讓學(xué)生去思考問題，也可以反過來讓學(xué)生提問，讓教師給出答案。也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后對(duì)于自己感興趣的部分進(jìn)行著重討論。

一、課堂隨機(jī)提問

課堂隨機(jī)提問，可以增加課堂教學(xué)氣氛，尤其是在數(shù)學(xué)課上，這可以讓學(xué)生集中注意力，讓學(xué)生更加專注的思考數(shù)學(xué)問題，最重要的還可以提高課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)思考更多的問題。大腦運(yùn)轉(zhuǎn)能力的提升，也可以提升創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在固有的知識(shí)中學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，這也是我們教師進(jìn)行課堂教學(xué)的目的。教師要注意學(xué)習(xí)提問的技巧，要把自己與學(xué)生放在平等地位上，在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)也要注重維護(hù)師生關(guān)系。關(guān)系處理好，更能讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。

比如在教授“圖形的運(yùn)動(dòng)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以采用這種課堂隨機(jī)提問的方式，叫一個(gè)或多個(gè)學(xué)生進(jìn)行回答，這樣就可以檢驗(yàn)學(xué)生的課堂聽課效率，然后通過這種模式連接學(xué)生與教師之間的溝通橋梁。多去進(jìn)行良性的溝通，可以增進(jìn)師生關(guān)系。在提問結(jié)束后，對(duì)于那些積極回答的學(xué)生，教師可以多多鼓勵(lì)學(xué)生。讓學(xué)生產(chǎn)生更多積極上進(jìn)的想法，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)思維方面產(chǎn)生更多的創(chuàng)新想法，把這些能力與做題結(jié)合起來，就是提分利器。真正的帶動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維邏輯的發(fā)展，幫助他們構(gòu)建更加健全完整的知識(shí)框架，培養(yǎng)更長遠(yuǎn)的發(fā)展能力。

二、小組自由討論

在現(xiàn)實(shí)生活中，有些學(xué)生可能和教師無法進(jìn)行長時(shí)間的交流，或者是交流不暢。但是在學(xué)生與學(xué)生之間的交流，這就是非常自然的，關(guān)系和地位的平等化可以讓學(xué)生暢所欲言，所以也就產(chǎn)生了小組交流討論這種教學(xué)模式，讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行思維的碰撞，然后在數(shù)學(xué)課上采用這種討論的方法，可以讓學(xué)生更加高效的進(jìn)行解題。也可以讓學(xué)生在課上有了充分自由發(fā)言和放松的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更好的去喜歡數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)課上有更加出色的表現(xiàn)。

例如，在教授“軸對(duì)稱圖形”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以讓學(xué)生進(jìn)行自由討論。一開始可以讓學(xué)生先同桌之間進(jìn)行討論，然后再將觀點(diǎn)進(jìn)行整合梳理，然后再讓學(xué)生進(jìn)行小組間的討論，將答案進(jìn)行交流，然后再讓小組總結(jié)出一個(gè)答案，然后進(jìn)行上臺(tái)展示。這在培養(yǎng)學(xué)生自主能力的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行自我展示，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上暢所欲言。增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系之外，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)更加深刻的印在腦中，便于日后復(fù)習(xí)。

三、開展一題多解

在數(shù)學(xué)這種思維邏輯嚴(yán)密性較強(qiáng)的學(xué)科中會(huì)出現(xiàn)一題多解這種情況，這時(shí)就需要學(xué)生在固定的思維中跳出來，然后將自己的理解能力運(yùn)用到數(shù)學(xué)題當(dāng)中去。可以教導(dǎo)學(xué)生不用只相信數(shù)學(xué)教科書上的例題，也可以進(jìn)行發(fā)散性的思維，用自己的方式去解答數(shù)學(xué)題。在數(shù)學(xué)課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，然后給出答案，讓有不同想法的學(xué)生上臺(tái)展示，并寫出自己的解答過程。在此過程中就算是有學(xué)生做錯(cuò)也沒有關(guān)系，教師一定不要說“不對(duì)”、“不行”、“錯(cuò)誤”這類否定的話語打壓學(xué)生的積極性，要肯定學(xué)生敢于嘗試的能力，對(duì)錯(cuò)是其次。

例如，在教授“圖形的運(yùn)動(dòng)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，因?yàn)椤皥D形”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)通常會(huì)與日常生活中聯(lián)系起來，所以可能就會(huì)有很多不確定性，也會(huì)有很多實(shí)際考量在里面，所以就會(huì)出現(xiàn)一題多解這種形式。這時(shí)教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生先做一些有關(guān)于“圖形”變化這類型的題目，然后給出不同的解答方式，提供給學(xué)生一個(gè)做題思路，就可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，去做這類型的題目。在平時(shí)的日常練習(xí)中，對(duì)于此類型的題目，教師也可以要求學(xué)生，將不同的解題方式都寫在答題部分。然后在教師檢查作業(yè)時(shí)，對(duì)于那些獨(dú)立思考邏輯清晰，并且答案正確的學(xué)生可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，對(duì)于小學(xué)時(shí)期學(xué)生的解題能力的培養(yǎng)，是需要教師潛移默化的去進(jìn)行的，這就需要教師在日常上課時(shí)多進(jìn)行提問，可以是固定式的提問，也可以是進(jìn)行隨機(jī)提問，同時(shí)也要注意給予學(xué)生自由思考空間，讓學(xué)生進(jìn)行互相討論，然后掌握一定的解題方法，對(duì)于那些不是固定答案的題目，也可以引導(dǎo)學(xué)生多做一兩道。這樣學(xué)生就可以做到胸有成竹，可以在今后的考試中選擇自己熟知且喜歡的方式進(jìn)行作答。

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