合作學習在初中語文閱讀教學中的應用

姚上宇

摘要：合作學習法是當下興盛的一種學習方法，這種學習方法，主要要求學生進行合作式的知識的學習。初中語文教師在進行閱讀教學時，便需要充分地關注和了解合作學習法，盡量采用比較多樣的教學手段展開教學，以促使學生做好小組合作，更好地進行文章的閱讀，發展自身的閱讀素養。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從多方面研究將合作學習應用到初中語文閱讀教學中的方法，希望能夠助力教育的發展。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;合作學習;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-

閱讀是初中語文中比較重要的教學內容，也是學生所需接受到的重要教育內容。初中語文教師在進行閱讀教學時，應當盡量促使學生做好合作式的知識的學習，以使得學生的閱讀素養獲得發展和提升，使得教師因此能夠順利達到教育的目的，促進學生的發展。基于此，本文將從以下三個方面對將合作學習應用到初中語文閱讀教學中的方法，希望能夠助力教育的發展。

一、創建合作學習小組，保證教學方法的順利實施

合作學習法有效實施的前提，在于較好的合作學習小組的創建。因此，初中語文教師在進行閱讀教學時，有必要充分地關注和了解合作學習小組，盡量創設良好的合作學習小組，以促使合作學習法有效應用起來，讓學生做好相關的知識的學習。

在教授七年級下冊《黃河頌》這篇課文時，先詢問了學生幾個問題：“詩人是在什么情境下創作的這首詩？什么是黃河精神？我們要學習什么樣的黃河精神？”。筆者需要充分地關注學生的知識學習情況，并依據學生比較具體化的情況，創建合作學習小組。當然，為了更好地了解學生的學習水平，筆者應該關注學生在閱讀課堂上的表現情況，明晰學生的閱讀題解答情況等等，以此關注學生的學習水平，并會依據學生比較具體化的學習水平，對學生進行一定的層次的劃分，使得學生能夠被劃分為優等、中等和有潛力這三個層次。在劃分好學生所處的層次后，筆者便會對學生進行小組的劃分，讓學生在小組中進行問題討論，使得每個小組能夠具備相同水平的學生，組與組之間的學習水平相同，且組內學生的之間學習水平差異大。當然，這種學習小組并不是一成不變的，每隔一段時間，筆者會重新對學生進行學習小組的劃分，以使得學習小組能夠呈現出更好地形式，更好地助力學生進行合作式的知識的學習。

總之，初中語文教師有必要充分地關注合作學習小組的創建，盡量在小組中指引學生做好合作學習，讓學生積極學習知識，促使學生獲得更好的發展。

二、營造良好的合作氛圍，保證合作的順利進行

在良好的氛圍的指引下，學生能夠更好的進行小組合作。初中語文教師在進行知識的教學時，有必要充分地關注學生所處的合作氛圍，盡量營造出良好的合作氛圍，促使學生做好小組合作，讓學生進行文章的有效閱讀，以使得合作能夠順利的展開。

在教授七年級下冊《最后一課》時，筆者會充分地關注所教授的閱讀素材，并會依據素材所展現的具體性的特點，借助多樣的形式，進行良好的合作氛圍的營造。如，筆者會依據學生所閱讀的素材，借助信息技術向學生展現與之相關的視頻、圖片等多樣化的資源，讓學生在這些比較生動的資源引導下，融入到良好的閱讀氛圍中。筆者也會充分地關注學生的合作學習情況，會開展一些與小組合作相關的游戲，引導學生參與，促使學生進行合作熱身，讓學生在游戲中，逐漸地加深與組內成員的理解，讓學生能夠在合作中，更好地掌握組內成員的具體情況，做好小組合作，增強自身的學習素養，發展并提升自身的合作能力。

總之，初中語文教師有必要充分地關注學生所處的氛圍，在引導學生以合作的形式進行文章的閱讀時，盡量營造出良好的合作氛圍，促使學生在較好的氛圍指引下，做好合作，以使得學生的合作能夠展開的更為順利。

三、教師要對小組合作學習的情況進行有效的指導

教師是引導者，教師的一言一行都會對學生產生一定的影響。初中語文教師在進行知識的教育時，自然需要充分地意識到教師的作用，盡量加強對學生的小組合作學習的指引，以促使學生做好小組合作，讓學生的合作效率獲得發展和提升。

如，在教授七年級下冊《木蘭詩》時，筆者讓學生進行合作式的文章閱讀，在閱讀過程中難免會出現多種多樣的問題。為此，在進行知識的教育時，筆者會盡量依據學生比較具體化的學習情況，對學生進行合理的指引。在學生進行合作閱讀前，筆者會向學生展現閱讀任務，使得學生能夠在任務的推動下，做到積極閱讀和認真閱讀，讓學生的合作閱讀能夠更具備針對性。當然，在學生進行小組合作的過程中，倘若學生與組內成員發生了矛盾，筆者會及時地關注學生發生矛盾的原因，并會依據學生比較具體性的情況，對學生進行合理的指導，促使學生在筆者的引導下，做好小組合作，增強自身的小組合作素養。這樣，學生的小組合作能力在筆者的教學指引下，獲得了更好地發展，筆者也因此順利達到了教育的目的。

綜上，初中語文教師有必要充分地關注和了解合作學習教學法，有必要從創建合作學習小組、營造良好的合作氛圍和進行有效指導這三個方面，有效展開實施合作學習法，促使學生做好文章的閱讀，讓學生更好地進行小組合作，從而促使學生做好相關的知識的學習，使得學生獲得更好的發展。

參考文獻

[1]杜艷峰.淺析合作學習在初中語文教學中的應用[J].學周刊，2017（32）.

[2]王富全.淺談初中語文閱讀教學的有效策略[J].學周刊，2015（22）.