優化高中地理課堂教學策略的探討

肖慶

摘要：在當今的社會，教育改革的步伐一直都沒有停止，在對于教學制度進行創新發展的過程中，教師也需要更新自己的教學觀念，在課堂的教學中，突出學生的主體學習地位，強化學生的自主學習意識，在學習氛圍異常濃厚的高中階段，學生需要對于自己的學習素質進行有效的提高，教師在高中地理教學中，也需要培養學生獨立思維的習慣，鍛煉學生的學習能力，因此，本文就優化高中地理課堂教學策略的探討，進行分析和總結，并提出建議。

關鍵詞：高中地理;教學策略;獨立思考;思維品質;知識內化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-

在新課改的教學背景下，教師在解讀不同教學要求的過程中，就可以將學科的教學現狀和學生的學習情況，進行有效的融合，這樣對于教學目標的制定也具有一定的幫助，在完善教學計劃的過程中，也可以鞏固課堂中知識內容的講解質量，教師在高中地理教學中，需要讓學生結合圖示，對于論述問題進行詳細的解釋，這樣才可以強化學生對于地理知識內容的理解，通過培養學生的批判性思維能力，也可以促進學生思維層次的有效深化，教師在構建高效教學課堂模式的過程中，也需要讓學生有一個良好的學習氛圍，在學生進行互動交流的過程中，教師也可以對于教學問題進行精煉，提升學生思維的敏捷性。

一、引導學生獨立思考

學生的學習習慣，從開始接觸學習的過程中，教師就對其進行了有效的培養，只是因為學生學習能力的不同，學習背景的差異化，對于知識內容的理解和運用也有一定的差別，在高中地理教學中，教師在優化教學內容的時候，可以在課堂教學設置提問環節，從而有效的激發學生的探究學習欲望，在引導學生獨立思考的過程中，對于學生的思維能力也能夠進行有效的鍛煉，教師在對于提問的問題進行精煉總結的前提下，可以提升學生思維敏捷性。

例如，在教授學生學習“資源的跨區域調配”這一章節內容時，教師可以先通過生活化教學案例的引入，讓學生對于自然資源的種類進行了解，在明確自然資源的區域分布是不均勻的情況下，讓學生可以結合背景知識進行理解學習，自然資源的分布，是存在著明顯的資源富集區，以及資源貧乏區的，區域間的經濟發展水平也是不平衡的，各個區域對于自然資源的需求，與該區域所存在的自然資源的種類是不同的，因此，為了適應區域發展與自然資源供給的平衡，就必須要進行資源的跨區域調配，教師在引導學生獨立思考的過程中，也需要讓學生根據材料內容的分析，得出相關的學習結論，資源的區域分布不均和供需矛盾是導致資源跨區域調配的根本原因，教師在對于課堂中的教學策略，進行優化改革的過程中，也可以引入生活化的教學問題，拓展學生的學習空間。

二、培養學生思維品質

在對于學生的學習品質進行塑造的過程中，可以結合學生自身的學習優勢，讓學生找到探究學習的樂趣，教師在明確學生學習目標的過程中，也需要減輕學生的學習壓力，讓學生可以對于自己的學習時間進行合理有效的安排與規劃，教師在高中地理教學中，需要通過信息技術教學策略的運用，提高學生對于合作學習的重視性，在注重知識內容討論的過程中，也可以培養學生對于地理知識的批判思維能力。

例如，在教授學生學習“區域農業發展”這一章節內容時，可以先讓學生在課下的時間，對于不同地區農業發展的現狀進行了解，教師也可以通過東北地區農業發展的地理條件進行舉例說明，對于東北地區農業發展的條件，進行合理有效的分析，主要是包括氣候條件、地形和土壤條件與社會經濟條件這三個方面，在講解的過程中，也可以適當的對于學生進行提問，比如東北農業布局的特點，因為東北地區可以劃分為三大農業生產區域，農業類型主要有耕作業，林業以及畜牧業，教師培養學生讀圖能力的過程中，也可以讓學生從地圖的展示中，對于不同知識進行合理詳盡的描述，讓學生可以在構建知識內容框架結構圖的過程中，逐漸的形成自主學習的思考模式，促進學生地理學習能力的有效提高。

三、強化知識的內化

學生在課下進行知識預習的過程中，可以結合自己以往的學習經驗，對于相關的概念內容進行理解，在結合不同的學習工具的過程中，學生也需要對于自己在課堂中的學習成果進行合理有效的鞏固，教師在高中地理教學中，就需要引導學生注重對于知識內容結構的構建，培養學生思維的深刻性，強化學生對于地理知識的內化程度。

例如，在教授學生學習“流域的綜合開發”這一章節內容時，可以先讓學生對于流域開發的原則進行了解，教師在對于不同的流域類型的特點進行講解的過程中，也需要讓學生構建相關的知識思維圖，對于不同的特點進行分類學習和記憶，在進行流域開發的過程走，需要考慮河流的特點，更需要考慮的就是流域的整體性特征，從而能夠對于流域進行整體的開發，教師在強化學生對于知識內容的內化的過程中，也可以讓學生對于不同流域自然特征進行總結與概括。

總而言之，課堂中的教學進度，與學生的學習能力有著直接的關系，為了確保學生能夠準時的完成學習任務，教師就需要與學生一起進行學習計劃的制定，透過對于時間的高效利用，也可以讓學生有一個良好的學習狀態，在高中階段的學習中，課堂中的學習氛圍在有的情況下，是比較壓抑的，教師在地理教學中，就可以結合電子地圖，對于學生的空間想象能力進行有效的拓展，在注重知識結構層次化的前提下，培養學生地理學習思維的深刻性。

參考文獻

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[2]張麗.高中地理高效教學[J].教育教學論壇，2014（13）