初中道德與法治課堂運用情境教學的實踐探究

童慶湘

摘要：新課程改革標準背景下，初中學生由于所學科目比較多，要集中學生學習注意力，高效完成課堂教學，這是教師應該努力去探究和實踐的課題。那么怎樣將道德與法治課堂的內容設計成學生所喜歡的教學方式呢？在眾多教學模式之中，情景教學是初中道德與法治的主要教學模式之一，那教師又怎樣合理應用情境教學方法呢？

關鍵詞：初中道德與法治;情境教學;實踐探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-

對于初中學生來說，情境教學方式把很多抽象的理論通過情景和案例呈現出來，能讓學生更好地理解教師所教授的內容，激發學生對于學科的興趣。傳統課堂總會讓學生感受到學生所學的內容枯燥無味，教師教授的內容不過是根據教材復述出來后讓學生死記硬背，這樣的教學模式很難調動學生的積極性。而情境教學法的出現，可以通過生活中的一些真實狀況，加深學生對于所學知識的理解記憶，極大程度地調動學生在課堂上的積極性，以此來實現教學的初衷。

一、初中道德與法治課堂運用情境教學的價值

（一）極大激發學生學習興趣

在初中課堂中，對于學生來說道德與法治這門學科是學生接觸理論最多的科目，最大的難題就是課堂上所呈現出的內容枯燥、無味，學生認為自己所學的內容極為抽象，再加上對教師教學的模式不感興趣，學生的熱情也會隨著日復一日的學習消耗殆盡，從而降低了教學的效率，所以合理的利用情境教學方式，可以改變這一不足之處，極大激發學生學習興趣。

（二）培養學生的綜合能力

道德與法治科目教學內容多，課時少，學生要獲得全方位的發展，必須要靠教師在課余收集大量的和所教授知識相關的信息，以此拓展知識面，開拓視野，鍛煉學生遇到問題如何去解決，從而培養學生的綜合能力。

二、初中道德與法治課堂運用情境教學的實踐探究策略

（一）根據教學內容利用多媒體創建情境

基于初中道德與法治學科理論性較強的特點，如果教師一味的使用講解法授課，很難吸引學生注意力，因而合理根據教學內容利用多媒體創設情景，將相關的音頻、圖片、動畫和視頻呈現在課堂上，會很好的讓學生理解抽象的理論知識，同時也豐富課堂內容，極大的滿足學生的好奇心。

（二）理論與實踐相結合

對于任何一門學科來說，為學生講述一些知識之后都應該讓學生進行實踐。只有理論與實踐相結合，才能夠提高學生解決問題的能力;初中道德與法治課堂同樣如此，注重理論與實踐的結合，就要通過創設情境的方式，讓學生知曉具體的狀況。

比如說：教師在課堂上，引領學生學習師生交往這一內容時，學習的目的主要是讓學生知道師生之間不同的場合如何正確的交往，因而如果我們只注重知識的講解，學生就不能深入的領會，所以我們應該提前設計一些具體情景讓學生在課堂上進行模擬，通過模擬實踐，讓學生知曉不同情境之下所呈現出師生交往的手段是什么，這樣能讓學生更加透徹地理解自己所學的內容，從而在實踐之中尋找到所學內容的真諦，也能夠讓學生在這一過程之中感到樂趣所在，進而培養學生正確的價值觀、人生觀和世界觀。

（三）尋找學生熟知的案例和熱點話題

道德與法治科目的教學目標在于培養學生優良的道德品質。因而教師的教學任務就是引導學生對身邊的人和事有正確的認知。老師可以在生活中盡可能多地尋找學生熟知的案例和熱點話題，結合教學內容進行合理引導，讓學生在閱讀案例和觀看視頻的過程中引發思考，并能同課本中的內容進行聯系和整合，達到學以致用的目的。

例如在教學《網上交友新時空》這課時時，教師可以根據學生非常熱衷的“上網”這一熱點話題，并講述或播放相關提前收集的新聞事件，如長時間待在網吧導致猝死等案例，這類熱點話題不僅讓人震撼而且觸目驚心，之后教師可以趁熱打鐵問學生：“這類不健康、不文明的生活方式在我們生活中比比皆是。由此引出生活中我們應如何正確進行網絡交往？為什么不能沉迷于虛擬的網絡世界？這種聯系學生身邊生活熱點進行教學的方式能夠快速引領學生進入教學主題，進而引起學生的思考和討論，之后教師再進行總結，學生就更容易理解和接受所學知識，由此提高課堂效率。

三、結束語

綜上所述，在初中道德與法治課堂中利用情境教學模式進行教學，一方面可以極大的激發學生對于這門學科的學習熱情，更多的易于學生對知識的理解，進而培養學生優秀的道德品質，這樣才能夠為學生之后的發展奠定堅實基礎。

參考文獻

[1]倪彩紅.淺談初中道德與法治課堂教學實踐[J].中學政史地（教學指導），2020（10）：6-7.

[2]孫巧霞.情境教學在初中道德與法治教學中的實踐研究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（09）：279.