小學數學“引導觀察”對教學深入與推論梳理的教學優化

沈聰

摘要：小學數學的學習最為關鍵的就是基礎知識的理解與運用，這是我們小學階段最為關鍵的教學任務，因為數學的學習對基礎的要求極為嚴格，不僅是計算方面在審題方面更加嚴格與重要。那么怎么學習我們的小學數學才能夠達到有效和高效的相通性反饋呢？這就要提到我們的“引導觀察”了，學生在學習的過程中要想把知識進行完美的理解覆蓋，“觀察”是我們引導學生進行知識解讀的最為重要的方式。因為我們的觀察引導不僅能夠幫助學生完成一定量的理論推導，還能夠在一定程度上幫助學生建立初步的邏輯思維能力，這不僅對于我們小學的教學推進有相當大的幫助，對于初中的教學工作來講也有重要的基礎性優化作用，用觀察的方式進行的教學融入不僅能夠保證知識分析與理解的扎實性，還能夠在一定程度上保證學生學習的深入化的運用與拓展。真正的能夠將我們的知識教學做到扎實，做到精細。

關鍵詞：小學數學;引導觀察;教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-

上述提到我們在數學教學的過程中，最為重要的就是基礎知識的熟練運用，所以要使用我們最為有效的方式進行我們的課堂改良，使用我們的“引導觀察”的方式進行教學工作的深度延展。而這里我們就有要提到我們“引導觀察”這種教學思路或是教學方法在我們現如今的教學過程中的深度運用了。隨著課改的進行，學生在知識層面的理解已經達到了需要進行滲透的要求，知識的融合性開始全方位的進行提升。我們之所以要在這一階段使用到我們的“引導觀察”不只是因為學生在學習過程中對知識整理的關鍵推論，而是高效化的習題反饋，因為課改的要求，學生需要積累和理解的知識量層面增大，學生需要進行的多面化的考核方式開始進行提升。考核難度也開始適時加深，為了避免學生在教學過程中出現紕漏，使用我們的“引導觀察”的教學方法可以直接提升學生的課堂效率，通過時間的節約對學生進行多方向的反饋訓練，即能夠將我們的知識進行課上的充分反饋還可以在這一階段保證學生學習的拓展積累學習強度開始適應性穩步地進行提升。那么，我們怎么才能夠引導學生建立我們的“觀察”性的課堂模式教學和建立呢？下面就我近年來對課改的分析以及對課堂內容的充分整理談談我的教學思路與教學經驗。

一、觀察分析，定義與性質的高效推論與理解優化

首先，我們要講到的就是我們在教學過程中的基礎層面“定義”的推導與理解，不同于我們之前的教學模式，在教學知識前就將知識進行了充分的整理合并，讓學生通過定義去理解知識區應用定義去解答問題，這種模式在之前的教學過程中或許會起到一定的效果，但它有著嚴重的弊端，大幅拖累學生的分析理解時間，在適應性進行的過程中難以保證在難度加深的習題中將知識進行充分的運用，局限性很強。而我們的“觀察引導”教學則可以輕松的避免這些問題。能夠讓學生對定義的推導進行全方位的分析與掌握，這樣再難度加大的習題中也不會出現知識運用的問題。充分起到我們保證質量的教學效果。

例如：我們在教學“長方形與正方形”這一部分內容時就可以在兩個圖形的性質開始分析，通過我們用剪刀和紙條圍成的兩個圖形中進行深度的分析，通過我們實驗的推拉從中我們能夠看出二者圖形的變化相比較我們的三角形在推拉的過程中就沒有出現上述的問題，這就能夠通過觀察分析出“長方形”與“正方形”的不穩定性，使用這樣的教學方式不及能夠將我們的知識直觀化的進行教學，同時能夠對學生進行深度的理解與分析，達到我們推論知識理解知識的目的。

二、引導觀察，基礎制圖與運用的深刻認識與初步“數形結合”思想的引導建立

其次，我們要講到的就是我們通過觀察引導來深層了解我們基礎制圖對解題思路的教學引導的構建幫助了，學生在學習的過程中需要將我們的基礎知識進行充分的運用，而我們在教學的過程中必定會出現學生套用公式或是復述知識出現的弊端和審題中出現的漏缺，導致習題在列式計算之前就出現嚴重的錯誤問題，為了避免這一點惡性情況的發生，就需要在源頭引導學生學會制圖，通過觀察圖上的條件反映解決我們的實在性問題。為我們基礎的數形結合思想的確立提供良好的實踐基礎。

例如：我們在講解“相遇問題”這一步分經典問題時，就可以使用我們的基礎制圖的圖上作業的觀察模式引導學生進行深層的教學分析，通過將我們的條件與問題充分反映到圖上將我們的問題進行簡化，極大的確定了學生分析問題的準確度，保證了算式編制的可靠程度，為答案的計算準確增添了一份籌碼。

三、觀察對比，融合知識與多方面區分的關鍵拓展與全面梳理

最后，我們要說到的就是觀察對比對我們課程演變進行的重要性了，其實上述我們已經在第一點談到過這個問題，學生在學習的過程中需要將知識進行熟練化的對比，保證教學的全面性的同時對內容進行深度的分析總結，以此來保證知識教學的全面化和高效化的理解與記憶。

例如：我們在教學“軸對稱”和平移這一部分內容時，就可以根據我們上述談到的觀察對比的方式進行我們的教學解讀，通過觀察我們平移得出的結論深層考量到坐標的靈活運用，進行對比來深度進行我們的多邊形平移變換的區分，這樣不僅能夠對學生的時空架構邏輯有一定的優化，同時還能夠保證答案編排的準確性保證分析的準確判斷。為之后的“模型建立”的“空間思維”培養具有重要的優化性前提保障作用。

總之，現如今的小學數學的教學工作開始變得更為復雜，為了學生能夠高強度的適應考核要求不僅需要我們在課堂之上進行教學的運用能力和效率的優化，同時還需要學生對知識進行充分的應對與分析達到我們教學內容的深入延展。使用我們“引導觀察”的教學方法，幫助學生在根本上解決我們的基礎不扎實的問題，從而在基礎層面夯實的進行過程中保證知識的全方位彌補與穩步的教學提升。

參考文獻

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