提升小學語文課堂教學質量策略研究

孫莉

摘要：如何在有限的時間中學習到更多的知識是教師所追求的目標。本文立足于小學語文課堂教學實踐活動，分別從“趣味課堂教學，激發學習興趣”“小組參與競賽，加深學習印象”“教師有效引導，提升學習氛圍”這三個方面入手，針對提升小學語文課堂教學質量進行了初步地分析和探索。

關鍵詞：趣味課堂;參與競賽;有效引導

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-

提升小學語文課堂教學質量是每個語文教育工作者的任務，更是每個語文教育工作者所一直追求的。為此，任課教師在實施和開展小學語文教學時，應該貢獻自己的一份力量，有意識提升小學語文課堂教學質量，并且采取學生所喜歡的、學生所歡迎的教學手段教學，來獲取更佳的教學效果。如此一來，學生也會在教師的支持和幫助之下獲得成長和提升，還能認知到語文學習的重要性，從而大大提升學習質量和效率，為促進學生自身綜合素質的發展提供條件支持。除此之外，任課教師要對于學生在學習過程之中出現的問題進行解決和應對，既可以讓學生感悟到教師對于工作的認真、負責，又能讓學生感悟到教師對于學生的上心，從而激勵學生在學習過程之中以加倍的努力回報教師，從而獲取更佳的教學效果，為后續教學奠定良好的條件支持。

一、趣味課堂教學，激發學習興趣

興趣是學生最好的老師，更是學生學習的催化劑。為此，任課教師要主動迎合學生的學習特點來設計教學內容和教學方式。考慮到學生的學習特點好動、活潑、喜歡一切新奇的事物，為此，任課教師可以采取游戲教學，來打造趣味高效課堂，從而激發學生的學習興趣，調動學生的學習動力，為后續教學提供良好的條件支持。

如學習《小馬過河》為例，首先任課教師出示教學目標，要求學生在課堂之中爭當“小老師”，為其他學生講解知識，完成教學目標。像借助漢語拼音，注意讀好長句子，能正確朗讀課文。圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，感悟端午節家庭吃粽子的快樂，知道這個中華傳統習俗的目的。認識偏旁立字旁、米字旁，能正確認讀“端”等13個生字新詞。能正確讀寫“午”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。如果知道關于端午節或粽子的故事，愿意與同學分享。小老師講解到;導語：課文《夜色》，告訴我們什么內容呢？（預設：課文告訴我們“我”在爸爸媽媽的幫助下不怕夜色，膽子大了。）是啊，我們都是在家人的幫助下慢慢成長的。那么，今天我們學習的課文又會讓我們了解關于家庭、家人什么呢？請看老師板書課文題目。

二、小組參與競賽，加深學習印象

小組參與競賽是每個學生的職責和任務，更是學生學習的重要途徑。在競賽之中，學生不僅可以發揮自主學習能力，還能在競賽之中尋找漏洞之處，找到自我，從而加深學生的學習印象，增添學生對于知識的認知，為提升學生的學習效率提供條件支持。

如學習《我是一只小蟲子》為例，圍繞小蟲子“小”的特點描述了“小”對小蟲子生活的影響，小蟲子們自己的感受卻有所不同。第1、2自然段寫小伙伴們覺得“當一只小蟲子，一點兒都不好。”蹦蹦跳跳的時候，屁股被蒼耳刺痛;被小狗的尿淹得昏頭昏腦;還會被小鳥吃掉，真是一點兒都不好。第3至7自然段主要寫“我覺得當一只小蟲子還真不錯。”此時，任課教師開展競賽，要求學生在固定的時間中分享自己所總結的知識，比一比誰對于課文的掌握更加有效。有的學生說道：“本課是小蟲子的自述，自問自答，自得其樂，孩子們不知不覺把自己代入到小蟲子的世界中，和小蟲子一起快樂，從而獲得情感體驗。文本前后對比，講述了“我”喜歡當一只小蟲子，可“我”的小伙伴們卻覺得當一只小蟲子一點兒都不好。”

三、教師有效引導，提升學習氛圍

學習氛圍對于學生的學習態度和學習效率的影響十分巨大。當學生在積極緊張的學習氛圍之中學習，學生就會在氣氛的影響之下積極投入到學習之中，無形之中產生競爭意識;當學習氛圍較為懶散時，學生會不自覺進入到懶散的學習狀態之中。因此，任課教師在課堂之中要加強引導和互動，來提升教學氛圍，構建高效課堂。

如學習《比尾巴》為例，導語：請同學們像以前學習那樣，按照課后雙橫線列出會認的字的順序，在課文里把會認的字圈畫出來，然后借助拼音把這些字讀準。出示任務：把會認的字圈畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準。個體操作。反饋指導：（1）訂正會認的字的圈畫。（2）出示會認的字字卡（注音），指名拼讀（2—3人）相機指導。（3）自由拼讀、全班齊拼讀。出示任務：朗讀課文，在讀準課文的基礎上，注意標點符號的停頓，注意句子中間的停頓，讀完后給會認讀的字找朋友（提示：連在一起讀的就是它們的好朋友，用橫線在它們的下面畫出來）。最后，任課教師統一帶領學生開展知識溝通，要求學生將自己所學習的知識進行分享和溝通，來拓展學生的眼界，增添學生的知識積累。

總而言之，提升小學語文課堂教學質量是教師所前進的目標，更是教師所追求的初衷。為此，任課教師只有在教學過程之中不斷努力、不斷提升自我教學能力，才能使得教學質量得到提升，使得學生獲取真正意義上的提升和進步。另外，學生也要善于提升學習質量，摒棄不適合自己的學習方式，及時采納他人的意見，從而提升學習能力，獲取真正意義上的提升和發展。

參考文獻

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