有效性視角下小學語文課堂教學優化路徑分析

黃文強

摘要：隨著近些年來教育部門對各科教學要求和任務的不斷提高，傳統的教育教學模式不僅難以取得理想中的教學預期，甚至還在極大程度上阻礙了學生的發展和學習積極性的調動，這便對學生良好學習習慣的培養以及學科核心素養的提升產生了極為不利的消極影響。新課程改革強調學習的目的不僅在于知識的習得和掌握，更重要的是要達到學以致用的目標。此時，課堂教學不應僅是傳授學生知識的主要陣地和渠道，更要在學生學習知識的過程中，向其滲透一些行之有效的學習方法，并特別注重對學生學習習慣和能力的培養。只有這樣，課堂教學才能夠真正成為學生享受歡愉、體驗成功和提升素養的舞臺，才能扎實有效地推進教育教學改革。基于此，筆者從自身教學實踐與經驗出發，從三個主要方面入手，對有效性視角下小學語文課堂教學的優化路徑作以分析探討。

關鍵詞：有效性;小學語文;導入;探究;評價

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-0

有效是教育教學的生命。提高課堂教學的有效性，一直以來都是廣大教育工作者所不懈追求的目標。就當前形勢來看，課堂教學改革就總體而言取得了一定的成效，但由于某些教育教學工作者對新課標精神的認知和理解不清晰，以及缺乏一定的經驗和能力，課堂教學出現了低效化，甚至是無效化的現象。為切實扭轉這一局面，教師在語文教學中，特別是在小學語文教學的過程中，首先要從思想上認識到自身所肩負的責任和使命，繼而將興趣激發和能力培養擺在教學的關鍵和核心位置，積極探索富有成效的教學優化路徑，以此來調動學生學習的自主性，發揮其學習的主體性，使語文課程更具發展性。

一、運用趣味導入，調動學生學習自主性

正所謂“興趣是最好的老師”，其不僅是學生學習的重要驅動力，同時也是教師實現預期教學目標的前提和基礎。因此，要想優化小學語文教學效果，教師必須要重視對學生學習興趣的激發和培養，其中運用趣味導入不失為一種行之有效的策略。只有在課堂教學之初將學生的注意力集中到課堂中來，才能激活學生的思維，調動學生學習的自主性，進而才能為有效教學的實現提供可能性。

在教學《媽媽睡了》這課之初，我先是讓學生聽唱了歌曲《世上只有媽媽好》，以便將學生的思緒帶入課文的情境之中。之后，我讓學生聯系生活實際說一說媽媽的愛，并自由介紹生活中的媽媽。由于學生有真實的生活體驗，學生的參與度大大提升，同時也調動了學生的情感體驗。在學生介紹媽媽的基礎上，我對學生說道：“有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看，媽媽在干什么？”之后，我出示了課件（課文插圖），在引導學生觀察的基礎上，板書了課題。如此，通過運用趣味導入，不僅集中了學生的注意力，而且還調動了學生學習的自主性，為學生學習新課奠定了基礎。

二、采取探究手段，發揮學生學習主體性

在當前的小學語文課堂中，學生始終處于被動學習的地位，課堂參與熱情低下，這一方面是學生自身的原因，即小學階段學生的自我約束能力差，在課堂教學中常常出現注意力不集中的現象;另一方面是教師的教學方式有問題，不能很好地發揮學生學習的主體性，導致學生學習興趣低迷。鑒于此，教師應積極轉變傳統教學方式，采取探究手段，以切實發揮學生學習的主體性，進一步提升學生的學習效果。

在教授《蜘蛛開店》這課的過程中，為了切實有效地發揮學生學習的主體性和能動性，在學生朗讀課文的過程中，我讓其將文中不認識的字，或不懂的句子畫下來，然后在組內交流探討，合作解決生字的問題。此外，在向學生分析了文章的主要內容后，我讓學生先獨立思考，再在組內交流討論，說一說自己學到了什么，這篇文章給了自己什么啟示。在學生自由交流過后，我讓學生在組內討論：如果蜘蛛還要繼續開店，那接下來它會開什么店呢？照課文的發展節奏，它又會迎來什么樣的顧客呢？最后，全班進行了匯報交流。這樣一來，不僅使學生真正成為了學習的主人，而且還拓寬了學生的思維，培養了學生的語言表達能力。

三、活用評價方式，凸顯語文課程發展性

“促進學生的全面發展”是新課改的核心理念，而教學評價作為一種重要的課堂組織形式，是促進學生發展、調動學生積極性的有效手段，卻常常被教師所忽視。作為小學語文教師，我們應將教學評價放到與課堂教學同等重要的地位之上，并將其視為一個持續的動態過程，同時注意對評價方式的靈活選取和采用，以充分凸顯語文教學的發展性，促進學生的全面、和諧、可持續發展。

為了使語文課程更具發展性和普及性，在對學生進行評價時，我們一定要堅持重激勵、重發展、重能力這三個基本原則。在評價的具體實施過程中，我們應積極探索多元化的評價方式，比如激勵性評價、民主性評價、藝術性評價、延時性評價等等。激勵性評價，指的是在評價中融入教師的關愛、包容和鼓勵，使學生收獲更大價值的超越和個性發展。民主性評價指的是要充分發揮學生作為學習主體的能動作用，實施學生自評和生生互評。而藝術性評價，則是指教師應以一種藝術化的態度來關愛學生生命的發展，營造教學評價的美學韻味等等。

總而言之，為切實促進小學語文課堂教學有效性的提升，教師需從策略和路徑的角度進行深入研究，同時結合學生實際和教學實際，利用一切可以利用的渠道和資源，充分調動學生學習的自主性，使學生真正成為課堂的主體和主人，進而扭轉語文教學長期低效，甚至是無效的現狀，以便實現預期的教學效果。

參考文獻

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