生本理念下初中信息技術高效課堂的構建

黃偉國

摘要：與小學信息技術相比，初中信息技術具有較強的綜合性。初中信息技術的這種特性對教師的教學能力提出較高的要求。教師在開展初中信息技術高效課堂的過程中，可以從學生的實際學習能力入手，真正打造貼近學生生活，具有競爭性以及自主性的授課模式，真正讓學生在此過程中，掌握相應的信息技術學習方法，感受信息技術學習的快樂，最終達到增強初中信息技術高效課堂的目的。在具體實踐的過程中，教師以生本理念為基點，注重運用合作教學、生活教學，以及翻轉課堂教學三個角度，進行此部分內容的授課。

關鍵詞：生本理念;初中課堂;信息技術;構建策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-0

在現階段的信息技術教學過程中，部分信息技術教師將教學的重點放在夯實學生的信息技術基礎上，并采用練習的方式，提升學生的信息技術掌握能力，導致學生對信息技術學習產生強烈的厭倦感，而提升信息技術教學的高效性便成為空談了。針對這種狀況，信息技術教師在教學的過程中，應轉變原有的授課觀念，調整相應的授課方式，真正構建屬于學生的信息技術課堂，調動學生的信息技術學習能力，增強信息技術教學的高效性。

一、采用合作教學法，增強學生的打字速度

眾所周知，打字教學較為枯燥無味。針對這種狀況，初中信息技術教師可以運用合作教學的方式，充分運用學生的喜歡獲得勝利的心理，真正讓學生從集體的利益入手，進行相互協作，相互促進，真正讓學生在此過程中，感受到個人對集體的作用，以及集體對個人的約束，從而在集體榮譽感的感召下，全身心融入到信息技術的學習過程中，提升學生的學習效率，獲得良好的合作教學效果。在具體執行的過程中，教師注重從提升學生的打字速度的角度，進行此部分內容的授課。

例如，在打字教學的過程中，教師為了讓打字教學更具有趣味性，提升學生的打字能力，運用合作教學的方式，進行此部分內容的授課，真正讓學生在此過程中，更為積極地融入打字學習中，提升學生的打字數量，獲得良好的合作教學效果。在具體的教學實踐過程中，教師應注意以下幾點。第一點，注重分組的科學性。教師需要保證學生之間可以相互幫助，尤其是保證每個小組中有后進生。第二點，注重教學的競賽性。為了激發學生的打在熱情，教師可以構建競賽性的題目。第三點，注重交流性。教師可以讓學生分享個人打字的經驗，并在此過程中，讓更多的學生，融入到此部分內容的討論中，讓學生掌握更多的打字技巧，促進學生打字速度的提升。

二、構建教學與生活的鏈接，增強學生的學習能動性

在初中信息技術的教學過程中，部分教師將教學的重點放在相應知識的講授上，并采用大量練習的方式，提升學生的上機操作能力。這種教學方式較為枯燥無味，極易讓學生對信息技術學習產生厭倦感。針對這種狀況，信息技術教師在教學的過程中，可以運用生活化的方式，即注重將生活理念，融入日常的信息技術教學過程中，即從學生可觸碰到的生活入手，進行此部分內容的授課，真正讓學生在此過程中，獲得信息技術學習的成就感，也讓學生真正在運用信息技術的同時，感受到此門課程的生活化氣息，獲得良好的信息技術教學效果。

例如，在進行“幻燈片制作”這部分內容的過程中，教師發現此部分內容與學生的生活十分貼近，為此，運用生活化的方式，進行此部分內容的授課，真正讓學生感受到信息技術學習的實用性，提升學生學習的能動性。在實際的教學過程中，教師讓學生從春天采景，并進行相應幻燈片的制作。通過運用生活化的方式，教師真正讓學生在幻燈片的制作中，獲得學習能動性的激發，提升生活化教學質量。

三、應用翻轉課堂，優化教學流程

眾所周知，初中生已經具有一定的信息技術基礎。在實際的教學過程中，教師發現：有些信息技術知識大部分學生已經學過。針對這部分內容，假如教師采用傳統的教學方式授課，不僅會浪費時間，而且還會造成一部分學生學習能動性下降的狀況。為此，教師可以運用翻轉課堂的方式，進行此部分內容的授課，真正讓學生在課下學習相應的信息技術知識。與此同時，教師可以根據學生的學習狀況，以及他們在此過程中遇到的問題，進行針對性引導，真正讓教師的教學更具有方向性，也讓學生可以帶著問題，走入此部分內容的學習過程中，真正達到優化教學流程，提升信息技術教學效果的目的。

例如，在進行“計算機的認識”這部分內容的授課過程中，教師注重從提升學生自主學習能力的角度，進行此部分內容的授課，真正讓學生在此過程中，獲得學習能力的提升。與此同時，教師問題布置的過程中，注重問題設置的層次性，既要讓學生學習部分知識，又要讓學生認知個人學習中的問題，從而更為積極地投入到信息技術學習過程中，提升信息技術教學的有效性。值得注意的是，在此部分內容的授課過程中，教師注重總結學生在學習中的問題，并結合學生的實際回饋，進行相應教學方法的調整，最終達到優化教學流程，提升信息技術教學高效性的目的。

總而言之，在構建生本性質的信息技術高效課堂過程中，教師應注重從學生的角度入手，并在此基礎上，結合學生的實際學習狀況，進行針對性引導，進行相應信息技術教學方法的調整，真正構建最為接近學生認知的授課模式，提升學生的信息技術學習能力。與此同時，信息技術教師在教學的過程中，應真正樹立反思思維，真正從學生認知切入，構建接近學生生活的信息技術授課模式，調動學生的信息技術學習熱情，獲得良好的信息技術教學效果。

參考文獻

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