淺析小學語文教學中留白藝術的運用

林云飛

摘要：在語文教學中運用留白藝術，更能為學生預留更多主體參與、獨立思考與積極思維的時間與空間，讓學生成為探究的主人、閱讀的主體，激發學生的學習熱情，引發學生充分的想象，豐富學生的情感體驗，展現學生的思維，實現學生富有個性化的學習，以促進學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的全面發展。

關鍵詞：小學語文;留白藝術;具體運用

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-24-105

留白是一種藝術，運用于教學之中，可以為學生的主體參與和獨立思考提供更多的時間，進而讓學生有更多的時間展開想象，與文本對話。這正是新一輪課改所倡導的以學生為中心的探究性學習的重要體現。長期以來，受傳統教學觀念的影響，講究師道尊嚴，教師是教學的絕對控制者，主宰著教學，教材是權威，不容置疑。這樣導致教師在教學時無視學生的個體需求，只是機械地將書本知識傳遞給學生，而學生則只是在死記硬背。整個教學都是在教師的嚴格控制下按部就班地展開，而真正屬于學生的時間幾乎沒有。要改變填鴨式、滿堂灌式教學就必須要為學生的主體參與、思考思維預留時間，這樣才能讓學生走進教材，走進文本，與文本對話，與作者對話。下面，筆者結合具體的教學實踐對小學語文教學中留白藝術的具體運用淺談如下幾點體會。

一、課前預習留白，讓學生自主探索

小學語文教材是按照小學生的認知特點和規律編排的，具有一定的承接性、層次性和遞進性，是一個相對完整的語文知識學習體系。在組織學生進行語文學習時，教師要認真研讀教材，正確把握每篇課文的編排意義和作用，明確知識、能力和情感學習目標，理清語文教材內在的知識編排體系和脈絡，由表及里、由淺入深、由易到難地深刻挖掘教材的內涵，找準依次遞進的語文知識的臨界點、支撐點和延展點，引導和啟發學生按照學習規律，循序漸進地學習語文知識，提升語文素養。

課前預習是小學語文學習必不可少的環節，教師應針對學習的具體內容，強化課前預習設計，引導學生進行自主學習、主動探索。我經常通過留白的方法，引導學生進行課前預習。比如課文《爬天都峰》主要講的在爬黃山天都峰的時候，年齡小的女孩“我”和年齡很大的“老爺爺”在相互鼓勵中，成功爬上天都峰的事。為了幫助學生學習課文，教材配備了插圖。在課前預習中，我要求學生通過查閱圖書資料、網上搜索、問詢他人等方式，了解黃山天都峰的相關情況，并根據課文插圖，充分想象爬天都峰可能遇到的困難以及發生的事。這樣留白式的預習，給學生學習課文增添了新鮮感，激活了學生的學習興趣，增強了學生學習的主動性。

二、課堂教學留白，讓學生自主想象

現在，我們提倡生本課堂，其主旨就是要還學生學習的主體地位，充分發揮學生學習的能動性，引導學生自主學習、自主探究、自主獲取知識。在語文教學中，教師應充分運用留白的教學藝術，盡可能給學生創設較為廣闊的思維空間，引導學生充分思考、自由想象，最大限度地挖掘學生的學習潛力，激發學生的學習潛能，強化學生的學習動力，這樣，才是真正把學生置于了學習的主體地位。比如《夜鶯的歌聲》一課主要講述了第二次世界大戰期間，一名蘇聯的小男孩，利用自己會學夜鶯叫聲的高超口技，把德國法西斯的一小股軍隊引誘到蘇聯游擊隊的伏擊陣地，并利用夜鶯的叫聲向游擊隊報告敵人的具體情況，游擊隊成功消滅敵人的故事。在教學這課時，為了給學生創設最大限度的思維空間，我精心設計了這樣的引導性提問：“有一種鳥叫夜鶯，是伊朗的國鳥。夜鶯與其他鳥類的最大不同之處是在夜間鳴叫，而且它的叫聲極為出眾，不僅叫聲清脆悅耳，而且音域極廣，聲音能夠傳播很遠。我們今天學習的這篇課文就與這種鳥有關，請大家認真閱讀課文，想一想，本文中夜鶯之歌具體指的是什么？”這一提問不僅給學生留有很大的思維空間，而且有利于學生把課文的重點內容“誘敵、帶路、殲敵、再次誘敵”很好地貫穿起來。

三、課后練習留白，讓學生自主拓展

課后練習是小學語文學習的重要環節。在課后練習中，學生不僅可以很好地鞏固復習課上學習的語文知識，而且可以通過課后練習，深化、拓展、延伸課上學生學習到的語文知識，進而提高語文學習質量。教師應注重語文課后練習的設計，在練習形式的設計上要廣開思路，敢于推陳出新，在內容的設計上要兼顧課堂上學習的重點、難點和疑點，在練習范圍的設計上要注意深刻性和延伸性，這樣留白式的課后練習設計才能使學生充分發揮學習的自主性和創造性，不斷充實自我、完善自我、超越自我。比如在學習了莎士比亞的《威尼斯商人》一課后，教師可以組織學生以課本劇的形式把課文的內容“演”出來，在演的過程中，學生就會更加深刻地理解安東尼奧、夏洛克、鮑西婭等人物的性格特點。再比如學習完《楊修之死》后，可以引導學生讀《三國演義》，學生的知識面就會得到拓展。

總結

留白在小學語文教學中，可以提高學生多方面的綜合能力，老師在教學中，應該把留白的藝術手法發揮到極致，使教育教學不再是機械死板的課堂教育，讓學生喜歡上學習，這樣素質教育才能為更進一步的教育提供更好的教學環境。

參考文獻

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