小學語文中年級語文自主閱讀能力的培養分析

姚慶軍

摘要：小學中年級學生閱讀能力的高低在一定程度上可以反映學生語文能力的培養程度，教師也可以從這個方面著手提高學生的語文學習水平。語文自主閱讀能力的培養對學生來說至關重要，可以為今后的語文學習道路打好基礎，但是在實際教學過程中，要做好學生能力的培養和提升，還需要教師克服重重困難，從各個角度出發探索有效途徑，為培養學生綜合能力而不懈努力。

關鍵詞：小學語文;中年級;自主閱讀能力;培養方法

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-24-073

閱讀教學是語文學習的重要組成部分，在各個階段的語文學習中，有著無可替代的重要地位。對于小學中年級學生而言，他們已經擁有了基礎的詞匯儲備，可以輕松應對表面的閱讀文字內容。那么教師就要重點提升學生對閱讀內容的含義理解，培養學生的學習積極性和記憶力，運用高效的教學方法培養學生的閱讀興趣，從而鼓勵他們進行自主閱讀，在訓練中提升學生的自主閱讀能力。

一、小學中年級學生自主閱讀能力培養的意義

學生自主閱讀能力的培養對學生的語文學習有很重要的作用。一方面，學生在閱讀的過程中可以增強語文知識積累，對語文知識的運用也得以訓練和提升。在一定程度上，學生閱讀能力的提升可以促進學生寫作能力、語言組織表達和思維能力等全面提高，這可以極大地提升學生的語文學習水平和學習效率。另一方面，學生在閱讀過程中會接觸很多方面的知識，拓寬學生的知識面，學生可以感受到不同層面的文化氣息，學生可以通過閱讀感受世界的美好，對學生今后的發展起促進作用。

小學中年級學生在思想上已經形成基礎的認知能力，但是還需要進一步的培養開發，自主閱讀能力的培養就可以在增強學生知識學習和掌握的同時，提高學生對事物的認知能力，感受閱讀的魅力和重要作用。

二、小學中年級學生自主閱讀能力培養的現狀

小學中年級教師對學生自主閱讀能力培養不夠重視，在培養手段上常存在形式主義，這是學生自主閱讀培養過程中存在的巨大問題。第一，教師對學生的主體地位認識不清，制定教學計劃、教學目標以及教學方法的選擇都沒有從學生的實際情況出發，導致學生的能力提升受到限制。第二，教師的教學觀念深受傳統思想影響，在學校學年規劃的推動下過于注重學生的考試成績，這也不利于學生綜合能力的培養和提升，甚至很多學生“高分低能”，影響小學語文教學水平的提升。

所以，教師要認清在小學中年級學生自主閱讀能力培養上存在的問題，積極探索有效地培養方法，促進學生全面發展，提高語文教師的教學水平。

三、小學中年級學生自主閱讀能力培養的方法

1.促進學生形成學習框架

因為小學中年級的學生認知能力有限，在閱讀過程中，常常需要教師的引導才可以高效的進行閱讀，久而久之，學生在一些閱讀方法和閱讀書籍的選擇上形成依賴教師的不良習慣，在根本上不利于學生自主閱讀能力的培養。為了改變這一現象，首先教師要更新觀念，要堅定培養學生自主閱讀能力的目標和信念，在幫助學生閱讀時更多的引導學生感受自主閱讀的重要性。其次因為此時學生的能力有限，很難自主高效地進行閱讀，所以教師要幫助學生形成良好的學習框架。

2.選擇趣味性的方法教學

在實際教學中，很多小學語文教師仍然存在延用傳統的說教方式教學，導致學生在枯燥的學習氛圍中喪失閱讀興趣，甚至對閱讀產生反感情緒。好的教學方法可以讓教師在教學中事半功倍，極大地提高教師的教學效率，所以教師要選擇趣味性的方法對學生進行教學，如小組交流、分角色朗讀、游戲教學等，通過這些學生感興趣的方式激發學生的參與熱情，鼓勵學生勇于對閱讀內容進行評價，促進學生學習主動性的提高，培養學生的自主閱讀能力。

3.進行適當的閱讀技巧訓練

閱讀技巧是在教師長時間閱讀積累的基礎上探索出來的高效閱讀的技能，教師在教學過程中可以通過對學生進行閱讀技巧的訓練，幫助學生快速了解文章中心思想，并從中獲取有效信息，學生會在訓練中逐漸發現適合自己的閱讀技巧，從而提升學生的閱讀效率和能力。教師在教學中不但要引導學生運用多種閱讀技巧，并指導他們靈活運用，提高學生的閱讀效率，豐富學生的閱讀量，而且還要在學生閱讀過程中通過問題思考為學生指引方向，幫助學生準確把握文章內容。

4.利用課外閱讀提高閱讀能力

課外閱讀知識的拓展對學生的自主閱讀能力提升有很重要的作用。教師在教學過程中，對一些話題可以進行適當的課外知識補充，幫助學生更深入的理解學習內容;對學生課后的學習要求，教師也要做好規劃，讓學生在完成預習復習等任務后，還可以利用網絡平臺，了解更多與閱讀內容有關的知識，以此來鞏固和拓展所學到的新知識;除此之外，教師還要根據學生特點為學生推薦合適的課外讀物，鼓勵學生在大量閱讀中提升審美能力和閱讀能力。

5.鼓勵學生進行閱讀交流

閱讀相同的文章，不同讀者會產生不同的感悟和理解。小學中年級學生思維發散，他們對同一篇文章的理解將會存在很大差異。教師要鼓勵他們在閱讀中進行交流，向同學們分享自己的閱讀體會，慢慢的地學生將學會從多個角度看待問題。而且，教師在面對學生的差異性閱讀時，不要強制性的要求學生統一，而是尊重學生個體差異，對不同學生提出不同的要求，并且對學生的不足之處給予相應的指導，促進學生自主閱讀能力的形成。

6.加強閱讀和寫作的聯系

閱讀的過程學生不斷積累素材，而寫作恰好可以反映學生的閱讀情況，所以教師在教學中要注意加強閱讀與寫作之間的聯系，通過寫作鞏固學生在閱讀中的知識積累，還可以提高學生的知識運用能力和情感表達能力。教師在閱讀教學后，可以讓學生寫一篇讀后感，鼓勵學生將自己的閱讀感悟寫下來。教師對學生的寫作要積極反饋，多加鼓勵，適時指正，增強學生的自信心和自尊心，提高學生對閱讀的興趣，促進學生自主閱讀能力的培養。

綜上所述，小學中年級教師要在教學中適時培養學生的自主閱讀能力，要從教學內容、教學方法、技巧等多個方面采取相應措施，通過培養學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。除此之外，在教學中教師還要注意學生交流和寫作訓練的重要性，全面提高學生的綜合素養，促進學生自主閱讀能力的培養。

參考文獻

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