家園共育，培養幼兒良好傾聽習慣

呂旭

摘要：傾聽，是一件美好的事情，亦是一門藝術?？释粌A聽，被了解是每個人最原始的欲望。幼兒階段是人們學習萌芽的階段，亦是對其進行語言表達能力的培養的黃金階段，而一個人的語言表達能力與其傾聽習慣是密切相關的。因此，養成良好的傾聽能力可以為幼兒奠定好后期語言交流、社交互動的基礎。對幼兒傾聽習慣的培養的重要性不容小覷，因而在幼兒園教學中，教師應當采取科學恰當的手段對學生的傾聽能力進行培養和塑造。本文將圍繞實現家園共育，培養幼兒良好傾聽習慣的現狀和具體途徑展開探討以及論述。

關鍵詞：幼兒教育;傾聽習慣;家園共育;培養

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-24-065

在幼兒教育過程中，傾聽中的教育是其必不可少的重要組成部分之一，對幼兒園基礎教育的授課過程的影響尤其重大，即學生的傾聽能力的高低直接關乎課堂效率，并大概率可以直接推動學生性格的初始養成。在幼兒教育中，“聽”和“看”是獲取知識、進行學習的最主要途徑，而“聽”又是“看”的前身，是模仿后進行“說”的基礎。鑒于幼兒有心智尚未成熟，管控自己的能力比較差，注意力不集中等等特點，教師更應該理性地看待和結合幼兒特點并制定相應的培養其傾聽習慣的方案，通過語言的魅力，加強與幼兒之間的互動，幫助學生樹立起基本的禮貌意識，提高其傾聽分辨能力。

一、幼兒當前傾聽習慣養成的現狀

養成傾聽習慣的重要性是不言而喻的，然而在現實中，幼兒階段的學生的心智還沒有成熟，也很少會有哪些事情應該做，哪些事情不可以做的概念，也容易被身邊的各種事物所吸引，其自制力比較差，致使整體的傾聽習慣培養效果比較差。除此之外，由于幼兒進入幼兒園這一新的環境中，難免有些適應不過來，同時在入園時，家長總會友情提醒幼兒要聽老師的話，教師也對其進行知識輸出和游戲互動，幼兒就容易對教師產生崇拜的心理，但是大多數教師在管紀律時，為取得短暫性的成效，盲目利用自身的威信震懾學生，是不利于其養成良好的傾聽習慣的。另外，大部分家長和教師對幼兒的教育方式以鼓勵為主，養成了其大膽說話的習慣，殊不知其忽視了對其傾聽習慣的培養。綜合以上，可推知當前幼兒傾聽習慣養成現狀并不理想。

二、實踐家園共育，培育幼兒良好傾聽習慣的具體途徑

（一）借助多種游戲和道具，滲透傾聽的重要性

由于幼兒大多有趨向于多動多說愛玩的性格，想讓他們自己控制自己安靜下來的可能性幾乎為零，因而，為了在教學實踐中滲透傾聽的重要性并讓其學有所得，教師可以設計多種游戲以培養其樂于傾聽、善于傾聽的良好品質。例如，可以在傳授知識的過程中，加入更多生活性和故事性的話題;在講故事的過程中利用一些類似于面具、配飾等小道具，也可以多個教師進行角色扮演;抑或是利用多媒體播放視頻、音頻以及色彩艷麗的圖片等輔助學生進行學習，學生對課堂越投入，越能在潛移默化之中滲透出傾聽的重要性和藝術性。

三、增強禮貌的概念，加強師生間的互動

在接觸過幼兒一段時間后便不難發現，實際上，幼兒的分享欲望十分強烈，總愿意與同學或是老師分享所經歷的事情。并且由于幼兒年齡尚小，還沒有完整的上課課堂紀律的理念，大部分學生沒有養成舉手、被老師點到之后再說話的習慣，而且有什么事情便脫口而出，因此教室時常給人以喧嘩吵鬧的不良印象。基于此，教師應該根據學生的性格特點補充完善“班規”，對學生有最起碼的禮貌的要求，通過強制性的要求增強幼兒對禮貌和規定的基本概念，其中亦包含著對傾聽的重視和要求。此外，在課堂上，教師要加強與學生之間的互動溝通，傾聽是相互的，教師在傾聽學生的述說時，要將姿態放低，營造師生平等的氛圍，在此過程中，亦能更好地對幼兒的傾聽能力進行提升。

四、樹立良好的榜樣形象，加強家校溝通，培養學生良好傾聽的習慣

眾所周知，幼兒的行為表現是家長和教師的一面鏡子，而教師和家長是幼兒在日常中最容易模仿到的對象，因此，雙方都應該樹立起良好的榜樣形象，注意傾聽幼兒的“心事”。另外，需要長久地堅持一件事才能稱之為習慣，習慣不是朝夕之間便可得，因而，家校雙方都要重視起培養幼兒傾聽習慣，在幼兒園抑或是在家中，都應該時時告誡其打斷別人說話是不禮貌的，而認真傾聽是值得學習的，并可以對能做好傾聽工作的幼兒進行獎勵。

總結

綜上所述，幼兒能否養成良好的傾聽習慣主要取決于兩個方面，一是幼兒的天性以及前期性格培養決定的，二是可以通過后天的日常訓練以及一定的途徑往更好的方向養成。于教師而言，要盡可能將第二點精益求精，通過做豐富多彩的游戲、加強課堂上的師生互動以及樹立好榜樣形象等途徑使其了解到傾聽習慣養成的重要性，并在實踐過程中逐漸完善和發展幼兒傾聽方面的習慣及能力。同時，傾聽習慣養成并非一朝一夕即能養成的，教師應循循善誘、堅持不懈，與家長共同攜手以期能助力幼兒養成良好的傾聽習慣。

參考文獻

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