小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)研究

李麗芳

摘要：隨著新課改的要求，小學(xué)語(yǔ)文教育加強(qiáng)了對(duì)小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀的重視，但是現(xiàn)階段在小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)中存在很多問(wèn)題，不利于提高小學(xué)生的閱讀水平。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)研究提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級(jí);語(yǔ)文拓展閱讀;教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-26-265

引言

拓展閱讀，一方面表現(xiàn)在讓學(xué)生對(duì)文章的相關(guān)背景以及作者有一定的認(rèn)識(shí)，另一方面，也表現(xiàn)對(duì)教師的專業(yè)能力和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。另外，在小學(xué)語(yǔ)文中有效拓展閱讀，既是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是開(kāi)拓學(xué)生視野，提高其人文修養(yǎng)的重要保障。而有效開(kāi)展拓展閱讀教學(xué)離不開(kāi)合理的策略，有效的策略可以讓課堂變得饒有趣味，從而讓閱讀教學(xué)取得事半功倍的效果。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的大環(huán)境下，仍有一些問(wèn)題妨礙著教師的授課成效。首先，單一的教學(xué)手段仍充斥著大部分的語(yǔ)文課堂。傳統(tǒng)的“講授制”模式忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生雖然可以按時(shí)完成閱讀教學(xué)任務(wù)，但他們的閱讀水平卻沒(méi)有得到提高，思維方式也未改變，只是一味地被灌輸，不利于其語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。其次，課內(nèi)閱讀教學(xué)缺乏與課外名作的融合。教師過(guò)于注重課本教材，不能及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行充分的課外閱讀，也沒(méi)有對(duì)其展開(kāi)合理的引導(dǎo)，進(jìn)而導(dǎo)致他們?nèi)狈﹂喿x興趣，不利于其積累文學(xué)知識(shí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀的策略

（一）學(xué)校加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的重視，構(gòu)建良好的教學(xué)資源

我國(guó)各小學(xué)和教師應(yīng)該正確意識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀對(duì)小學(xué)生健康發(fā)展的重要性，樹(shù)立正確的閱讀教學(xué)意識(shí)，為小學(xué)生建立良好的教學(xué)資源。學(xué)校應(yīng)該多多開(kāi)展語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)，充分利用學(xué)校中的教學(xué)資源，提高小學(xué)的閱讀水平。例如在課余時(shí)間帶小學(xué)生到學(xué)校的閱讀室、電腦閱覽室等地方，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，也可以在周末期間帶領(lǐng)小學(xué)生到本地區(qū)的公共圖書館內(nèi)進(jìn)行閱讀，盡量為小學(xué)生提供多的閱讀機(jī)會(huì)。學(xué)校也應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的閱讀水平以及社會(huì)中小學(xué)生閱讀書籍的更新，而對(duì)學(xué)校里的活閱讀書籍進(jìn)行更新和完善。除此之外在校園中，學(xué)校也可以為小學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，例如在班級(jí)里、學(xué)校的展覽墻中建立閱讀角，定期評(píng)出一些閱讀優(yōu)秀學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)給他們一些閱讀書籍，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，也可以在閱讀角為小學(xué)生提供一個(gè)互相交流，互相傳閱的機(jī)會(huì)，提高他們的閱讀興趣，鼓勵(lì)他們不斷的進(jìn)行閱讀。

（二）課堂解讀

課堂解讀是閱讀教學(xué)中的重要組成部分，而應(yīng)語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，對(duì)文章解讀角度的多元化已經(jīng)是不可阻擋的趨勢(shì)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要本著“以生為本”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，營(yíng)造開(kāi)放、多元、包容的課堂氛圍，引道學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行多角度解讀，以期達(dá)到以情促智，情智共生的教學(xué)效果，從而在促進(jìn)學(xué)生深度理解文章的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（三）開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

小學(xué)生涯是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，也是他們積累文學(xué)素材的關(guān)鍵時(shí)期。因此，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外文章的理解，提升他們的閱讀水平，以此慢慢演變?yōu)榱夹匝h(huán)，使其在閱讀課外名著的過(guò)程中收獲的喜悅。與此同時(shí)，教師還可以開(kāi)展閱讀知識(shí)競(jìng)賽，利用他們的好勝心理，設(shè)置相應(yīng)獎(jiǎng)項(xiàng)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。例如，教師要讓學(xué)生在“早午讀”時(shí)，養(yǎng)成擅于記錄的好習(xí)慣，將課內(nèi)外文章中的佳詞美句摘抄下來(lái)，把自己的感受闡述在一旁。學(xué)生也要對(duì)閱讀過(guò)程中的難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，與其他同學(xué)探討分析，或詢問(wèn)教師。

（四）學(xué)校加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生閱讀進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督

在小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文拓展閱讀時(shí)，學(xué)校和老師需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的閱讀進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督。首先學(xué)校需要對(duì)教師的教學(xué)方式進(jìn)行監(jiān)督，看其是否符合小學(xué)生閱讀要求，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的指導(dǎo)和幫助，是否符合新課改目標(biāo)要求。其次是對(duì)小學(xué)生的閱讀過(guò)程和閱讀效果進(jìn)行監(jiān)督和檢查，確保每個(gè)小學(xué)生都可以在學(xué)校中進(jìn)行認(rèn)真閱讀，并有效提高小學(xué)生的閱讀水平。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，拓展閱讀是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑，但拓展不是無(wú)方向的隨意拓展，而是經(jīng)過(guò)有效設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上“會(huì)學(xué)”的能力。因此，教師要以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，將語(yǔ)文本身的特性和傳播規(guī)律與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律結(jié)合起來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中逐步提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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