幼兒園課程游戲化的推進策略初探

單雨

摘要：幼兒園課程游戲化的持續推進，體現了教育者“幼兒為本”的教育理念，也是幼兒園課程改革的必然途徑。幼兒園課程游戲化不是以游戲完全地取代課程，而是“寓教育于游戲”之中，其主要目的在于發揮幼兒在學習中的主體性，尊重幼兒游戲的權利，為幼兒提供適宜的環境，讓其“自由生長”。

關鍵詞：幼兒園;課程游戲化;策略研究

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-261

引言：幼兒園課程游戲化是幼兒園課程改革的必由之路，但是由于種種因素的影響，目前幼兒園課程游戲化水平仍然有待于進一步提升，其實施過程也存在著諸多問題，例如教師“為了游戲而游戲”，忽視游戲與課程之間的關聯;家長急功近利，浮躁的教育心理促使其對課程游戲化的不認同;幼小銜接的壓力等等。上述因素都在不同程度上制約著幼兒園課程游戲化的進程，作為一線幼兒園教師，應該積極探索新出路，為幼兒園課程游戲化的實施提供良好條件。[1]

一、幼兒園課程游戲化的重要性

1、游戲是幼兒的基本活動方式

《幼兒園工作規程》明確指出了游戲在幼兒生活中的重要地位：“以游戲為基本活動，寓教育于各種活動中”。在幼兒不具備學習能力的時候，游戲就是幼兒認識和了解世界的途徑之一。蒙臺梭利將幼兒的日常行為和游戲稱之為工作，游戲是在幼兒階段，最符合幼兒身心發展規律的一種活動方式。無論什么樣的游戲，幼兒都需要遵守游戲規則、選擇游戲同伴、進行游戲規劃，因此，游戲對幼兒的身心發展大有裨益。

2、游戲是幼兒認知發展的需要

幼兒的認知發展包括諸多方面，例如智力、思維、信息加工能力、語言能力等。幼兒在游戲中的心理可以分為兩種：第一種是不關注結果只在意過程中的愉悅體驗，第二種是竭盡全力獲取游戲的勝利，無論哪種類型的幼兒，都可以在游戲中獲得直接經驗，提高自身的智力水平。大多數幼兒喜歡在群體中進行游戲，選擇游戲同伴，為了保證彼此之間的信息暢通，同伴之間必須進行交流，獲得游戲的最佳體驗，所以在這一過程中可以培養幼兒的語言能力。隨著游戲難度的逐漸加大，幼兒的整體思維也在這一過程中不斷提升。

3、游戲是幼兒社會性發展的需要

游戲是促進幼兒社會性發展的重要方式之一，在游戲中，幼兒可以虛擬出一個假想的現實世界，他們可以扮演任意自己喜歡的角色，充當爸爸、媽媽、寵物、服務員、外賣小哥等。游戲同伴也是支撐游戲進行的重要組成部分，幼兒需要在游戲中學會和同伴相處，處理人際關系，遵守游戲規則。同時，游戲規則也促使著兒童自制力的形成和發展，由于規則的界定，幼兒不得不按照規則進行游戲。

二、幼兒園課程游戲化的推進策略

1、提高教師水平，保障課程游戲化順利推進

教師是推進幼兒園課程游戲化順利進行的主要力量，再好的教育理念都需要一線幼兒教師親身實踐。然而，目前我國幼兒教師整體學歷偏低，幼兒教師隊伍仍然存在很多轉崗教師和非專業教師，因此不能深刻理解課程游戲化的教育理念，也無法將游戲化理念精準地落到實處。針對此種現狀，幼兒園應該著力提升幼兒教師業務水平，為教師創造更多的培訓和學習機會。例如，分批派遣幼兒教師進行理論和實踐培訓，根據幼兒教師個人特質，有選擇地派遣幼兒教師參加學術研討會，鼓勵教師在實踐中做科研。此外，園所之間的相互交流也是提升教師專業素養的重要方式，教師之間通過交流實踐經驗，以彼之長，補己之短，形成互助分享群體。

2、促進家園共育，提高課程游戲化重視程度

家長往往認為游戲不能促進幼兒的全方面發展，也對課程游戲化在幼兒園的開展頗有微詞，面對家長的困惑和不解，教師應該積極與家長溝通，開展線上家長會，為家長提供一個可以了解課程游戲化優勢的平臺。同時，幼兒園也可以在家長開放日展示幼兒園課程游戲化的成果，請家長觀摩游戲化課程，直觀地感受幼兒在游戲活動中思維的活躍和語言的發展。此外，教師還可以設置親子互動游戲環節，讓家長親身體會在游戲中幼兒獲得的快樂以及學習效果。從而獲取家長的支持，以幼兒園和家庭的合力提升課程游戲化水平。

3、尊重幼兒需求，建構課程游戲化實施體系

幼兒園一切活動的開展都應該以幼兒的需求為前提，在課程游戲化進行的同時，教師應該充分考慮到幼兒的身心發展水平和興趣所在，根據幼兒年齡梯度，合理設置游戲內容。在同一個年齡梯度也應該考慮到不同群體幼兒的需求，鼓勵幼兒自行選擇感興趣的游戲參與其中，根據年齡階段將課程游戲化內容細化到月、周、日，建構完整的課程游戲化體系，但是這一體系也不是一成不變的，需要在實踐中反復打磨，逐步優化，為幼兒的快樂童年助力。

結語：綜上所述，游戲作為幼兒的基本活動方式，可以促進幼兒認知發展及社會性發展，幼兒園課程游戲化雖具有不可比擬的優勢，但是在實施過程中仍然出現了各種各樣的問題，針對實踐中的相關問題，筆者提出了以下三點策略，促進幼兒園課程游戲化的推進：第一，提高教師水平，保障課程游戲化順利推進;第二，促進家園共育，提高課程游戲化重視程度;第三，尊重幼兒需求，建構課程游戲化實施體系。

參考文獻

吳瑞傳.倡導游戲精神 促使幼兒園課程游戲化[J].教育教學論壇， 2015（01）：220-221.